小学语文听课记录（通用模板）

基本信息

小学四年级语文听课记录
（图片来源网络，侵删）
项目
听课时间 年 月 日 第 节
授课教师
授课班级 四年级（ ）班
授课地点
听课人
授课课题
课型 □新授课 □复习课 □讲读课 □习作课 □其他

教学目标

  1. 知识与技能：

    （认识本课生字，会写X个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解重点词语的含义；把握课文主要内容等。）

  2. 过程与方法：

    （通过朗读、默读、小组讨论等方式，学习作者观察和描写景物的方法；学习联系上下文理解词句的方法；培养学生自主探究和合作学习的能力等。）

  3. 情感态度与价值观：

    （感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国大好河山的情感；体会作者对事物的喜爱之情；培养留心观察周围事物的习惯等。）

    小学四年级语文听课记录
    （图片来源网络，侵删）

教学重难点

  • 教学重点：

    （理解课文中描写潮来时、潮头过后的壮观景象；品味课文中生动优美的语言等。）

  • 教学难点：

    （学习作者由远及近、抓住特点的观察方法；体会作者在字里行间流露出的思想感情；将课文中的写作方法运用到自己的习作中。）

教学过程

小学四年级语文听课记录
（图片来源网络，侵删）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/评价
（一）创设情境，导入新课
(约5分钟)		 播放钱塘江大潮的视频或图片。
提问：“同学们，你们看到的是什么？它给你留下了什么印象？”
板书课题：《观潮》，并指导“潮”字的写法。		 观看视频，发出惊叹。
积极举手发言，用“壮观、雄伟、气势磅礴”等词语描述。
齐读课题，书空“潮”字。		 评价： 利用多媒体创设情境，直观、生动，能迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣，从学生的已有认知出发，自然导入新课。
（二）初读课文，整体感知
(约10分钟)		 提出初读要求：自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，读通句子。
检查生字词掌握情况（出示PPT）。
指名学生分段朗读课文，纠正字音和停顿。
引导学生思考：课文是按什么顺序来写钱塘江大潮的？		 自由朗读，圈点勾画，遇到生字词主动查字典或问同学。
开火车读、齐读生词，注意“鼎、崩、霎”等字的读音。
分段朗读，其他学生认真倾听。
默读思考，小组讨论后回答（潮来前、潮来时、潮头过后）。		 评价： 教学环节清晰，要求明确，注重培养学生的预习习惯和自主学习能力，通过小组讨论，锻炼了学生的合作与交流能力。
（三）精读品悟，感受奇观
(约20分钟)		 （重点研读“潮来时”部分）
引导学生默读第3、4自然段，找出描写大潮声音和样子的句子，用“~~”和“~~”分别画出来。
组织学生交流找到的句子，并指导朗读。
品味语言：
- 提问：“‘白线’‘水墙’‘战马’这些比喻好在哪里？”
- 引导学生抓住“闷雷滚动”、“山崩地裂”等词语，通过范读、赛读等方式，体会大潮由远及近、声势浩大的变化过程。
播放视频： 再次播放潮来时的视频，让学生边看边想象课文描写的画面，加深感受。		 默读课文，动笔画出关键句子。
找到句子后，有感情地朗读，并分享自己的感受。
积极思考，讨论比喻的妙处，感受大潮的形态美和力量美。
观看视频，将文字与画面结合，身临其境地感受大潮的雄伟壮观。		 评价： 这是本课的核心环节，教师引导学生抓住关键词句、运用多种修辞手法进行品读，突破了教学重点，朗读形式多样，以读促悟，符合语文教学规律，视频的二次使用，起到了画龙点睛的作用。
（四）总结写法，拓展延伸
(约5分钟)		 提问：“作者为什么能把钱塘江大潮写得这么壮观？我们学到了什么写作方法？”
按顺序、抓特点、用比喻。
布置作业：小练笔，仿照课文的写法，写一处你熟悉的景物。		 回顾课文，思考并回答（按时间顺序、从远到近、运用比喻等）。
记录写作方法。
明确作业要求。		 评价： 注重读写结合，及时将阅读中习得的方法进行总结和提炼，并转化为学生的写作能力，体现了语文的工具性。
（五）板书设计
观 潮
（钱塘江大潮）

潮来前 风平浪静 人山人海
潮来时 （远）白线 （近）水墙 战马
（声）闷雷 山崩地裂
潮头过后 漫天卷地 风号浪吼

写法： 按顺序、抓特点、用比喻		 评价： 板书简洁明了，重点突出，清晰地展示了课文结构和写作方法，有助于学生构建知识框架。

教学评价与反思

  • 优点：

    1. 目标明确，重点突出： 整堂课围绕“感受大潮的雄伟壮观”和“学习作者的写作方法”展开，教学环节紧凑。
    2. 方法得当，以读为本： 教师十分注重朗读指导，通过自由读、指名读、范读、赛读等多种形式，让学生在读中感悟，读中积累。
    3. 媒体运用恰当： 视频的导入和再现，有效解决了学生因缺乏生活经验而对课文内容难以理解的问题，化抽象为具体，增强了教学的直观性和趣味性。
    4. 注重能力培养： 不仅传授知识，更注重培养学生的观察能力、思维能力、合作能力和表达能力。

  • 建议与思考：

    1. 学生主体性的发挥： 在小组讨论环节，可以给予学生更充分的时间和空间，鼓励学生提出自己的疑问，进行更深层次的探究。
    2. 评价语言的多样性： 教师对学生的评价多以“很好”、“真棒”为主，可以更具体、更具指导性，如“你抓住了‘闷雷滚动’这个词，读出了大潮初来的声音，很棒！”
    3. 个性化朗读的指导： 对于朗读，除了声音和语速，还可以引导学生关注情感和表情，鼓励学生大胆展示自己独特的朗读风格。

《观潮》听课记录（范例）

基本信息

项目
听课时间 2025年10月26日 第2节
授课教师 李老师
授课班级 四年级（3）班
授课地点 四年级（3）班教室
听课人 王老师
授课课题 《观潮》（人教版四年级上册）
课型 新授课、讲读课

教学目标

  1. 知识与技能：
    • 认识“盐、昂”等7个生字，会写“潮、称”等13个生字。
    • 有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
    • 理解“奇观”、“横贯”、“浩浩荡荡”等词语，感受钱塘江大潮的壮观景象。
  2. 过程与方法：
    • 通过品读关键词句,学习作者由远及近、抓住特点的观察方法。
    • 体会文中比喻、夸张等修辞手法的妙处。
  3. 情感态度与价值观：

    感受钱塘江大潮的雄奇壮丽,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点

  • 教学重点： 引导学生感受钱塘江大潮的“奇”，并品味作者是如何把大潮的“奇”写具体的。
  • 教学难点： 学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察和描写的方法。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/评价
（一）视频导入，激发兴趣
(约5分钟)		 播放一段1分钟的钱塘江大潮航拍视频。
提问：“这就是被称为天下奇观的钱塘江大潮，看完视频，你最想说什么？”
板书课题《观潮》，并强调“观”是看的意思，课题就是“观看潮水”。		 全班学生目不转睛，不时发出“哇”的惊叹声。
学生踊跃发言：“太壮观了！”“像千军万马一样！”“太震撼了！”
齐读课题，理解题意。		 评价： 极具冲击力的视频瞬间将学生带入情境，激发了强烈的探究欲望，为下文学习奠定了情感基础。
（二）初读课文，梳理脉络
(约10分钟)		 任务驱动：“请同学们自由朗读课文，思考：作者是按什么顺序来写的？用笔在文中标出表示时间的词语。”
检查生字词，重点指导“鼎”字的笔顺和“崩”字的读音。
指名回答，师生共同梳理出“潮来前—潮来时—潮头过后”的写作顺序。		 学生带着任务自由朗读，边读边在书上圈点勾画。
开火车读生词，同学间互相纠正，特别注意易错字。
学生能准确找出表示时间的词语，并理清文章结构。		 评价： 任务驱动式初读，目标明确，有效锻炼了学生筛选信息和概括文章主要内容的能力，字词教学扎实，体现了对基础知识的重视。
（三）聚焦“潮来时”，品味语言
(约20分钟)		 聚焦声音： “潮来时，声音有什么变化？请找出相关句子。” 引导学生找出“闷雷滚动”、“响声越来越大”、“山崩地裂”，并通过范读，让学生感受声音由小到大的变化。
聚焦形态： “大潮的样子又是怎样的？有什么变化？” 引导学生找出“一条白线”、“水墙”、“白色战马”，理解比喻的妙处。
品味动词： “请大家再读描写潮水的句子，圈出描写潮水动作的词，说说好在哪里。” 引导学生发现“横贯”、“横卧”、“奔腾”、“漫天卷地”等词，体会用词的精准。
配乐朗读： 播放激昂的背景音乐，指导学生带着激动、赞叹的心情朗读第3、4自然段。		 学生找到句子后，通过朗读和想象，体会声音的变化，并尝试用朗读表现出来。
学生积极讨论，说出“白线”写出了它的细长，“水墙”写出了它的高大，“战马”写出了它的气势。
学生圈出动词，小组讨论后分享，体会到这些词让画面动了起来，更有力量感。
在音乐声中，学生朗读声情并茂，仿佛身临其境。		 评价： 本环节教学层次分明，从“声音”到“形态”再到“动词”，层层深入，引导学生从不同角度品味语言之美，教师善于引导和启发，将文本分析得透彻细致，朗读指导富有层次，充分调动了学生的感官体验。
（四）总结写法，布置作业
(约5分钟)		 提问：“作者为什么能把大潮写得如此生动？我们学到了哪些写作秘诀？”
师生共同总结：按顺序、抓特点、用妙词、打比方。
布置分层作业：
A. 必做：背诵第3、4自然段。
B. 选做：小练笔，仿照课文写法，写一写“夏天的雷雨”或“校园的喷泉”。		 学生回顾全文，踊跃发言，总结出写作方法。
记录笔记，加深印象。
明确作业要求，根据自己的能力选择完成。		 评价： 总结及时，提炼精准，将阅读所得转化为写作方法，体现了“读写结合”的理念，分层作业设计尊重了学生的个体差异，照顾了不同层次学生的学习需求。

教学评价与反思

  • 优点：

    1. 教学设计精巧： 整堂课以“奇观”为主线，从“观”字入手，层层递进，引导学生由浅入深地感受文本魅力。
    2. 教师素养高： 李老师语言生动，富有感染力，范读极具示范性，对文本的解读深刻，能抓住关键点进行引导。
    3. 学生参与度高： 课堂上，学生发言积极，思维活跃，真正成为了学习的主人，小组合作和全班讨论的氛围非常好。
    4. 读写结合紧密： 课文的写作方法总结得非常到位，并立即通过小练笔的形式进行巩固，教学效果显著。

  • 建议与思考：

    1. 可以适当增加学生的“动笔”环节： 在品味动词时，可以让学生尝试换一个词，比较哪个词更好，通过辨析加深理解。
    2. 可以引入更多元的评价方式： 除了教师评价，可以增加学生互评，如“我觉得他读得很有气势，特别是‘山崩地裂’这个词，读出了大潮的力量。”
    3. 可以适当拓展： 在课的最后，可以简单介绍一下钱塘江大潮形成的原因，满足学生的好奇心，拓展知识面。