小学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案

教学目标

  1. 知识与技能:

    • 认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就、哪”等10个生字。
    • 正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
    • 理解课文内容，了解小蝌蚪在成长过程中外形发生的变化,以及它们找妈妈的经过。
    • 能用“先…再…最后…”的句式,复述小蝌蚪找妈妈的过程。

  2. 过程与方法:

    • 通过看图、朗读、讨论等方式，引导学生主动探究,理解课文内容。
    • 通过小组合作，分角色朗读，体会人物（动物）的语气和情感。
    • 借助多媒体课件和板书，直观展示小蝌蚪的成长变化,化抽象为具体。

  3. 情感态度与价值观:

    • 感受小蝌蚪找妈妈的急切心情和坚持不懈的精神。
    • 初步了解青蛙的生长过程,激发学生探究自然奥秘的兴趣。
    • 懂得与人交流时要讲清楚,听别人说话时要认真。

教学重难点

  • 教学重点:

    1. 识记生字，朗读课文,了解小蝌蚪的成长变化过程。
    2. 理解小蝌蚪找妈妈的几次经历，以及每次遇到谁，说了什么,得到了什么信息。

  • 教学难点:

    1. 理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”三个词语在不同情境下的含义和用法。
    2. 体会小蝌蚪在寻找妈妈过程中的心理变化,并能通过朗读表现出来。

教学准备

  1. 教师准备:

    • 多媒体课件，包含：
      • 课文朗读音频或视频。
      • 小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的图片或动画。
      • 生字词卡片。
      • 小蝌蚪成长过程的图示。
    • 黑板或白板,用于书写板书。
    • 生字卡片。

  2. 学生准备:

    • 预习课文,圈出不认识的生字。
    • 准备好语文书、练习本、铅笔。

教学过程

第一课时

(一) 谈话导入，激发兴趣 (约5分钟)

  1. 猜谜语导入:
    • 师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜它是谁：“小时穿黑衣，长大穿绿袍，水里生来水里长，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。”（谜底：青蛙）
    • 师：对啦，就是青蛙，那你们知道青蛙小时候长什么样子吗？（引导学生说出“小蝌蚪”）
    • 师：可爱的小蝌蚪和它的妈妈长得一点儿也不一样，所以它就踏上了寻找妈妈的旅程，我们就一起来学习这篇有趣的课文——《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题,并指导学生齐读课题）

(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)

  1. 听范读，正音:

    • 播放课文朗读音频或视频，要求学生认真听,注意生字的读音和句子的停顿。
    • 听完后，提问：故事里除了小蝌蚪和青蛙妈妈，还有谁出现了？（鲤鱼阿姨、乌龟伯伯）

  2. 学生自读，圈出生字:

    • 学生自由朗读课文，要求读准字音,读通句子。
    • 边读边用笔圈出自己不认识的生字,并借助拼音多读几遍。

  3. 检查生字词掌握情况:

    • 出示生字卡片：塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披。
    • 多种形式认读：
      • 指名读、开火车读、小组赛读。
      • 重点指导“迎”、“阿”、“姨”等容易读错的字。
      • 用“组词”、“说句子”的方式帮助学生理解字义。

(三) 再读课文，理清脉络 (约15分钟)

  1. 分段朗读:

    • 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁？它们把谁当成了妈妈？
    • 教师根据学生回答，进行板书梳理：
      • 鲤鱼阿姨 → （以为是）妈妈
      • 乌龟伯伯 → （以为是）妈妈
      • 青蛙 → （终于找到了）妈妈

  2. 初步感知变化:

    • 师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也在慢慢长大，请同学们再快速读一遍课文，找一找,小蝌蚪的样子有什么变化？
    • 引导学生找出关键句子：
      • 刚出生：大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。
      • 第一次找妈妈：长出了两条后腿。
      • 第二次找妈妈：长出了两条前腿。
      • 第三次找妈妈：尾巴变短了。
      • 尾巴不见了,变成了小青蛙。

  3. 课堂小结与作业布置:

    • 师：这节课我们认识了小蝌蚪和它的朋友们，还知道了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了奇妙的变化，下节课，我们将深入故事,去感受小蝌蚪找妈妈的急切心情。
    • 作业:
      • 熟读课文,流利地朗读给爸爸妈妈听。
      • 在田字格里正确书写本课的生字“两、就、哪”。

第二课时

(一) 复习旧知，导入新课 (约5分钟)

  1. 回顾导入:
    • 师：通过上节课的学习，我们知道小蝌蚪在找妈妈的路上，身体发生了哪些变化？（学生回答）
    • 师：是啊，小蝌蚪每天都在成长，它对妈妈的思念也越来越深，我们就来当一回小蝌蚪,一起去体验它找妈妈的旅程吧！

(二) 精读课文，品析感悟 (约20分钟)

  1. 学习第1-2自然段（第一次寻找）

    • 指名朗读第1自然段，思考：小蝌蚪的样子是什么样的？（大脑袋、黑灰身子、长尾巴）
    • 学习第2自然段:
      • 师：它们遇到了谁？（鲤鱼阿姨）小蝌蚪是怎么做的？（出示“迎上去”）请一个同学做做“迎上去”的动作。（理解：面对面主动上去打招呼）
      • 师：小蝌蚪是怎么问的？请找出问话，读一读。（语气要天真、有礼貌）
      • 师：鲤鱼阿姨是怎么回答的？她告诉了小蝌蚪什么？（妈妈有四条腿,宽嘴巴）
      • 指导朗读： 分角色朗读小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话,注意读出小蝌蚪的急切和鲤鱼阿姨的和蔼。

  2. 学习第3自然段（第二次寻找）

    • 指名朗读第3自然段，思考：现在小蝌蚪又长出了什么？（两条前腿）
    • 师：它们这次遇到了谁？（乌龟伯伯）小蝌蚪是怎么做的？（出示“追上去”）请一个同学做做“追上去”的动作。（理解：从后面赶上去）
      • 辨析词语： 为什么这里是“追上去”而不是“迎上去”？（因为乌龟在前面游，小蝌蚪在后面赶，想快点追上它。）
    • 师：小蝌蚪这次是怎么问的？它为什么会这么问？（因为它以为乌龟有四条腿、宽嘴巴，就是妈妈。）
    • 师：乌龟伯伯是怎么说的？它告诉了小蝌蚪什么？（妈妈是绿色的，头顶上有大眼睛,披着绿衣裳）
    • 指导朗读： 体会小蝌蚪的错误判断和乌龟伯伯耐心纠正的语气。

  3. 学习第4-6自然段（第三次寻找与重逢）

    • 指名朗读第4自然段，思考：小蝌蚪这次又有什么变化？（尾巴变短了）
    • 师：它们这次看到了谁？（一只大青蛙）小蝌蚪是怎么做的？（出示“游过去”）请一个同学做做“游过去”的动作。（理解：小心地、试探性地靠近）
      • 辨析词语： 为什么这里是“游过去”？（因为这次它们不确定，所以比较小心。）
    • 小组讨论： 小蝌蚪这次为什么会判断 correctly？（因为它完全符合鲤鱼阿姨和乌龟伯伯描述的所有特征。）
    • 学习第5-6自然段:
      • 师：小蝌蚪终于找到了妈妈，心情怎么样？（高兴、激动）
      • 播放视频/图片： 展示小青蛙跟着妈妈捉害虫的情景。
      • 指导朗读： 分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话,读出小蝌蚪的激动和青蛙妈妈的慈爱。
      • 师：青蛙妈妈为什么说“你们已经长成青蛙了”？（引导学生理解成长的意义）

(三) 总结全文，拓展延伸 (约10分钟)

  1. 回顾成长过程:

    • 利用多媒体课件或板书，带领学生再次梳理小蝌蚪的成长变化：卵 → 蝌蚪（长后腿）→ 蝌蚪（长前腿）→ 蝌蚪（尾巴变短）→ 青蛙。
    • 师：这个奇妙的过程，我们叫做“变态发育”,大自然中还有很多这样的奥秘呢！

  2. 复述故事:

    • 师：谁能用自己的话,讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事？
    • 提供句式帮助： “小蝌蚪先遇到了……，又遇到了……，…。”
    • 鼓励学生大胆发言,锻炼口语表达能力。

  3. 情感升华:

    师：小蝌蚪找妈妈的故事告诉我们什么道理呢？（引导学生说出：遇到问题要多问、要仔细观察、要坚持不懈等。）

(四) 指导写字，巩固练习 (约5分钟)

  1. 出示生字：“哪、顶、睛、眼、肚、皮”。
  2. 指导书写：
    • “哪”: 左窄右宽，注意“阝”的写法。
    • “睛、眼”: 都是“目”字旁,与眼睛有关。
    • “肚、皮”: “月”字旁,多与身体部位有关。
  3. 学生练习： 学生在田字格里描红并书写，教师巡视指导,纠正错误姿势和写法。

板书设计

一个清晰、有条理的板书能帮助学生更好地理解和记忆。

小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪的变化：
大脑袋、长尾巴 → 长后腿 → 长前腿 → 尾巴变短 → 小青蛙
找妈妈的经过：
遇到 鲤鱼阿姨 (迎上去) → 妈妈有四条腿、宽嘴巴
遇到 乌龟伯伯 (追上去) → 妈妈是绿色的、大眼睛、绿衣裳
遇到 青蛙 (游过去) → 终于找到妈妈！
词语辨析：
迎上去 (面对面)
追上去 (从后面赶)
游过去 (小心靠近)

教学反思

本节课的设计力求体现以学生为主体的教学理念。

  1. 成功之处:

    • 情境创设有效： 通过猜谜语、看动画、做动作等方式，成功激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃。
    • 重点突出： 对“迎、追、游”三个词语的理解和辨析是本课的难点，通过动作演示和情境对比,学生能够较好地掌握其不同用法。
    • 朗读指导到位： 通过分角色朗读，引导学生体会不同角色的语气和情感，使学生在读中感悟,加深了对课文的理解。
    • 板书设计清晰： 板书将小蝌蚪的成长变化和寻找妈妈的线索清晰地呈现出来,有助于学生构建知识框架。

  2. 不足与改进:

    • 时间分配： 在精读环节，学生对每个故事片段的讨论可能比较热烈，容易导致时间紧张，导致最后的写字指导仓促,下次可考虑将写字部分适当前移或精简讨论内容。
    • 个体关注： 在小组活动和朗读环节，可能会忽略一些性格内向或学习有困难的学生，今后应设计更多面向全体学生的活动和提问,确保每个学生都能参与进来。
    • 拓展延伸： 可以在课后布置一个观察日记的作业，鼓励学生回家观察豆芽或其他植物的生长过程，将课堂所学延伸到生活中,进一步培养他们的探究能力。

温馨提示： 这份教案是一个通用模板，在实际教学中，教师需要根据班级学生的具体学情、课堂的生成性变化以及个人的教学风格进行灵活调整，最重要的是，要让课堂充满活力,让学生在快乐中学习语文。