小学语文一年级上册教案

小学语文一年级上册《画》教学设计

教材分析

《画》是一首五言谜语诗，是人教版（部编版）小学语文一年级上册的一篇课文，诗歌描绘了一幅生动的山水画，并通过远看、近听、春去花还在、人来鸟不惊等特征，巧妙地揭示了“画”这一谜底，诗歌语言浅显易懂，节奏感强，充满了童趣和想象力，这篇课文不仅能帮助学生识字、朗读，还能激发他们观察生活、热爱自然的情感，非常适合一年级学生的认知特点和学习需求。

学情分析

一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学,他们对世界充满好奇，想象力丰富，但注意力集中的时间较短，以形象思维为主，他们已经具备了一定的口头表达能力，但识字量有限，书写能力正在初步形成阶段，教学时应注重创设生动有趣的教学情境，采用多种形式（如游戏、图画、表演）来调动学生的学习积极性，将识字、朗读和理解课文内容有机结合。

教学目标

根据《语文课程标准》的要求和教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1. 知识与技能：

   • 认识“画、远、有、色、近、听、无、声、春、人、来、鸟、不、惊”等14个生字，会写“人、火”两个字。
   • 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
   • 理解诗句的意思,知道这是一首谜语诗，谜底是“画”。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、读文、猜谜等方式，初步培养观察能力和想象力。
   • 在多种形式的朗读中（如自由读、指名读、男女生赛读、表演读），感受诗歌的韵律和趣味。
   • 运用加一加、猜字谜、联系生活等方法学习生字。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受诗歌所描绘的画面的美丽,体会大自然的奇妙，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
   • 培养学生乐于动脑、勤于思考的习惯。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 认识本课的生字,会写“人、火”二字。
  2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

• 教学难点：

  1. 理解“近听水无声”和“人来鸟不惊”这两句诗的含义，并体会诗歌的奇妙之处。
  2. 将诗句描绘的景象与生活中的真实景物进行区分,理解“画”的静态特性。

教学准备

1. 教师准备：

   • 多媒体课件（PPT）：包含课文插图、生字卡片、课文朗读音频、生字书写笔顺动画。
   • 生字卡片、词语卡片。
   • 一幅山水画（或高清图片）。
   • 轻柔的古筝音乐。

2. 学生准备：

   • 语文课本、练习本、铅笔。
   • 预习课文,圈出不认识的生字。

教学过程

(一) 创设情境，谜语导入 (约5分钟)

1. 猜谜激趣：

   • 师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来一个谜语，请你们猜猜是什么。（出示谜语：远看像座山，近看不是山，有花没有叶，有水不能喝。）
   • 学生自由猜测,教师引导。
   • 师：大家真聪明！谜底就是“画”。（板书课题：画，并指导学生齐读课题，注意“画”是第四声。）

2. 观察图画：

   • 师：我们就来学习一首关于“画”的古诗，请大家看课本上的插图，说说你看到了什么？（山、水、花、鸟……）
   • 师：这幅画画得真美！让我们一起走进这首诗，去看看这幅神奇的画吧！

(二) 初读课文，识字学词 (约15分钟)

1. 范读引路：

   • 播放课文朗读音频,或教师范读，要求学生认真听，注意听清每个字的读音。
   • 师：听完这首诗，你有什么感觉？（好听、有趣……）

2. 学生自读：

   • 学生自由朗读课文,可以小声读，也可以和同桌一起读。
   • 要求：遇到不认识的字看拼音，读准字音，读通句子。

3. 检查朗读，随文识字：

   • 指名分句朗读，相机正音。
   • 学习第一、二句：“远看山有色，近听水无声。”
     • 出示生字卡片：“远、有、色、近、听、无、声”。
     • “远、近”： 通过动作演示（老师走到教室后面，问“远吗？”；走到学生身边，问“近吗？”）帮助学生理解词义。
     • “听”： 做个“听”的动作，让学生跟着做。
     • “有、无”： 出示两幅对比图（一幅有花，一幅无花），或让学生用自己的话说说什么是“有”，什么是“无”。
     • “色、声”： 组词扩展，如“颜色、色彩”，“声音、歌声”。
   • 学习第三、四句：“春去花还在，人来鸟不惊。”
     • 出示生字卡片：“春、人、来、鸟、不、惊”。
     • “春”： 播放春天百花盛开、万物复苏的图片，感受春天的生机。
     • “鸟”： 出示小鸟图片，学习“鸟”字（象形字）。
     • “惊”： 做个“受惊吓”的表情，理解“鸟不惊”就是鸟儿不怕人。
     • “来”： 联系生活，说说“早上，谁来学校了？”

4. 多种形式巩固识字：

   • 开火车读： 拿着生字卡片，让学生“开火车”朗读。
   • 摘苹果游戏： 在黑板上画一棵苹果树，把生字卡片做成苹果，请学生上台“摘苹果”并读出来。
   • 小组赛读： 小组内比赛读词语卡片，看哪个小组读得又快又准。

(三) 再读感悟，理解诗意 (约15分钟)

1. 图文结合，理解诗意：

   • 师： 我们再来读读这首诗，一边读一边看看图，想一想每句话是什么意思。
   • 学习“远看山有色，近听水无声。”
     • 师：诗里说“远看山有色”，我们看远处的山，有什么颜色？（青色、绿色……）山有色”。
     • 师：“近听水无声”，我们走近去听小溪的声音，应该是什么声音？（哗啦啦……）为什么诗里说“水无声”呢？（引导学生思考：因为这是画在纸上的山和水，不是真的，所以没有声音。）
   • 学习“春去花还在，人来鸟不惊。”
     • 师：“春去花还在”，春天过去了，花儿一般会怎么样？（会凋谢）为什么画里的花儿还在开放呢？（因为画是静止的，它定格了春天花开最美的时刻。）
     • 师：“人来鸟不惊”，人走近了，小鸟一般会怎么样？（会飞走）为什么画里的小鸟不害怕呢？（因为画上的鸟是画上去的，不会动，也不会飞走。）

2. 揭示谜底，体会奇妙：

   • 师：小朋友们真会动脑筋！原来这首诗是在告诉我们，这幅画上的东西，看起来像真的，但摸不到，听不见，也不会动，这就是一首——谜语诗！谜底就是——（画）
   • 师：这首诗多有趣啊！让我们带着这种奇妙的感觉再来读一读。

3. 指导朗读，读出韵味：

   • 自由朗读： 学生自由地、有感情地朗读。
   • 指名朗读： 请读得好的同学展示，大家评议。
   • 表演朗读： 边读边做动作（如“远看”手搭凉棚，“近听”侧耳倾听，“人来”做走路状，“鸟不惊”用手模仿小鸟不动）。
   • 配乐朗读： 播放轻柔的古筝音乐，全班配乐齐读，感受诗歌的意境美。

(四) 指导书写，落实双基 (约5分钟)

1. 出示要写的字：“人、火”。

   • 学生观察这两个字在田字格中的位置,说说写的时候要注意什么。
   • “人”： 第一笔是撇，要从竖中线起笔；第二笔是捺，要从撇的起笔处交叉，向右下方写出捺脚。
   • “火”： 先写中间的点和撇，再写左边的撇和右边的捺，注意撇和捺要舒展。

2. 教师范写：

   • 利用课件或黑板,在田字格中范写，并边写边讲解笔顺和占格。
   • 强调写字姿势：头正、身直、臂开、足安。

3. 学生练习：

   • 学生在练习本上描红,然后临写。
   • 教师巡视,对个别学生进行指导，纠正错误的握笔姿势和写字姿势。
   • 展示优秀作业,进行鼓励。

(五) 拓展延伸，总结升华 (约5分钟)

1. 背诵比赛：

   • 师：这首诗这么美，我们已经会读了，能背下来吗？我们来一场小小的背诵比赛，可以加上动作哦！
   • 学生起立,配乐背诵，比一比谁背得最有感情。

2. 总结回顾：

   师：今天我们学习了谜语诗《画》，认识了好多生字朋友，还知道了画上的景物虽然像真的，但却是静止的，大自然中的景物才是真正有生命、有声音的，希望小朋友们都能做生活的有心人，去发现更多美好的事物。

3. 布置作业：

   • 必做：
     1. 把《画》有感情地背给爸爸妈妈听。
     2. 在练习本上工工整整地写“人、火”各3个。
   • 选做：
     1. 画一画你心中的“画”。
     2. 和爸爸妈妈一起再猜几个谜语。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应该简洁、美观、重点突出。

                      画
远看     山有色      （画：山、水、花、鸟）
近听     水无声
春去     花还在
人来     鸟不惊
谜底：画
（右侧或下方可留出田字格，范写“人”和“火”）

板书设计说明：

• 中心突出： 将课题“画”放在最中央，明确学习内容。
• 结构清晰： 将诗句分两行排列，对应“远/近”、“春去/人来”的对比关系，帮助学生理解。
• 图文并茂： 在“画”字旁边用简笔画勾勒出山、水、花、鸟的轮廓，直观形象，符合低年级学生认知特点。
• 重点标注： 在“谜底：画”处用彩色粉笔或加框，强调诗歌的核心。
• 功能分区： 右侧的田字格专门用于指导书写，将识字与写字教学落到实处。