小学三年级英语听课记录（模板）

基本信息

小学三年级英语听课记录
（图片来源网络，侵删）
项目
听课日期 年 月 日 第 节
授课教师
授课班级 三年级（ ）班
（Unit 3 At the Park Part A Let's learn & Let's talk）
课型 新授课 / 复习课 / 听说课 / 阅读课
听课人

教学目标

  • 知识与技能目标:
    1. 能听、说、读、写核心词汇：如...
    2. 能听懂、会说、会运用核心句型：如...
    3. 能理解并朗读课文/对话。
  • 过程与方法目标:
    1. 通过游戏、情境创设等方式，激发学生学习兴趣。
    2. 通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和语言运用能力。
    3. 引导学生在真实或模拟的情境中感知、体验和运用语言。
  • 情感态度与价值观目标:
    1. 培养学生乐于开口说英语的积极态度。
    2. 培养学生热爱生活、乐于与人交往的情感。
    3. （根据具体内容设定，如：了解中西方文化差异等）

教学重难点

  • 教学重点:
    1. 核心词汇的认读和发音。
    2. 核心句型的理解和正确运用。
  • 教学难点:
    1. 核心词汇在实际情境中的灵活运用。
    2. 句型的准确发音和语调。
    3. 在小组活动中,如何自然、流畅地进行对话交流。

教学过程记录

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/优点 改进建议/思考
Step 1: Warm-up & Lead-in (热身导入) - 播放英文歌曲，做动作。
- 师生问好。
- 复习旧知（卡片、快闪游戏）。		 - 跟唱歌曲，做动作。
- 响应老师问候。
- 积极参与游戏，快速反应。		 - 营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生注意力。
- 快速复习旧知，为新课学习铺垫。		 - 可以增加一个与本课主题相关的谜语或小故事导入，更具悬念。
Step 2: Presentation (新知呈现) - 利用实物、图片或PPT创设情境（如在公园）。
- 带读新单词（ball, kite, boat...），强调发音。
- 引出并操练核心句型："What do you see? I see a..."。
- 通过多种形式（跟读、分角色读）巩固句型。		 - 观察图片，理解情境。
- 跟读、模仿单词发音。
- 在老师引导下尝试回答问题。
- 跟读、模仿对话。		 - 情境创设直观、生动，符合三年级学生认知特点。
- 多感官输入（视觉、听觉），加深记忆。
- 由词到句，循序渐进。		 - 可以让个别学生上台展示，增加参与感。
- 对于易混淆的发音（如ball/ball），可以多花时间对比练习。
Step 3: Practice (趣味操练) - Game 1: 快速反应。 老师出示图片，学生抢答单词或句子。
- Game 2: 猜一猜。 老师描述，学生猜是什么东西。
- Pair work: 同桌两人一组，运用所学句型进行对话练习。		 - 全班或小组参与游戏，气氛热烈。
- 积极思考，踊跃发言。
- 与同伴合作，练习对话。		 - 游戏化教学，符合儿童心理，激发学习兴趣。
- 在“玩中学”，巩固所学知识。
- 培养学生的合作意识和口语交际能力。		 - 可以增加小组竞赛机制，用积分奖励，调动更多学生的积极性。
巡视指导时，关注到每一组学生，特别是内向的学生。
Step 4: Production (拓展运用) - 创设新的情境，如“在动物园”、“在超市”。
- 提供一些图片和词汇支架，鼓励学生小组讨论，创编新的对话。
- 邀请几组学生上台展示。		 - 小组内讨论，尝试运用所学知识进行创编。
- 上台展示，大胆开口说英语。		 - 将所学知识迁移到新情境中，真正做到学以致用。
- 培养学生的创新思维和语言组织能力。
- 给学生展示自我的平台，增强自信心。		 - 提供的支架可以更具体一些，如给出句型提示卡。
- 对学生的展示给予更多鼓励性评价，保护其表达欲。
Step 5: Summary & Homework (总结与作业) - 师生共同回顾本课所学内容。
- 布置分层作业：基础作业（抄写单词、熟读对话）；拓展作业（画一幅画并用英语描述）。		 - 跟老师一起回顾，说出本课重点。
- 记录作业要求。		 - 帮助学生梳理知识脉络，形成知识体系。
- 分层作业照顾到不同层次的学生需求，实现个性化学习。		 - 可以让学生自己总结本课收获，培养其归纳能力。
- 作业可以更具趣味性，如制作单词卡片等。

板书设计

小学三年级英语听课记录
（图片来源网络，侵删）

（此处可以简单勾勒或描述板书的布局和内容）

  • 左侧/上方： Unit 3 At the Park
  • 中间：
    • （核心词汇区）用简笔画或图片展示：ball, kite, boat
    • （核心句型区）What do you see? I see a...
  • 右侧： 学生作品展示区 / 荣誉榜（如贴纸奖励）

优点： 板书设计简洁明了，图文并茂，重点突出，直观地呈现了本课的核心内容，有助于学生理解和记忆。

总体评价与反思

  • 优点:

    小学三年级英语听课记录
    （图片来源网络，侵删）
    1. 教学环节流畅，设计巧妙： 整堂课由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，热身、新授、操练、产出、总结环环相扣。
    2. 教学方法多样，学生参与度高： 教师综合运用了歌曲、游戏、情境、小组合作等多种教学方法，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
    3. 关注学生主体，注重能力培养： 教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者和组织者，特别是在Pair work和Production环节，给了学生充足的自主学习和合作探究的空间。
    4. 评价方式多元，鼓励为主： 教师运用了口头表扬、肢体语言（点头、微笑）、物质奖励（小贴纸）等多种方式，及时肯定学生的表现，保护了学生的学习热情。

  • 建议:

    1. 个别关注可以更深入： 在小组活动时，可以更有针对性地关注那些性格内向或基础稍弱的学生，给予他们更多的指导和鼓励，确保每个学生都能参与到活动中。
    2. 语言输入的真实性可以加强： 在拓展运用环节，可以尝试引入一些更贴近真实生活的视频或音频片段，让学生感受更地道、更自然的语言。
    3. 文化意识的渗透可以更自然： 在学习公园相关的词汇时，可以适当渗透一些关于“公园”在不同文化中的功能和意义的知识，拓宽学生的国际视野。

小学三年级英语听课记录（范例）

基本信息

项目
听课日期 2025年10月26日 第2节
授课教师 李老师
授课班级 三年级（2）班
Unit 4 My Family Part B Let's learn & Let's talk
课型 新授课
听课人 王老师

教学目标

  • 知识与技能目标:
    1. 能听、说、认读单词：father, mother, brother, sister, family。
    2. 能听懂、会说、会运用句型："Who's he/she? He's/She's my..."。
    3. 能用英语简单介绍自己的家庭成员。
  • 过程与方法目标:
    1. 通过“猜一猜”、“介绍我的全家福”等活动，在真实情境中学习和运用语言。
    2. 通过小组合作,共同完成任务，培养合作精神。
  • 情感态度与价值观目标:
    1. 培养学生热爱家庭、热爱家人的情感。
    2. 鼓励学生大胆开口,乐于用英语表达自己的家庭。

教学重难点

  • 教学重点:
    1. 词汇father, mother, brother, sister的发音和认读。
    2. 句型"Who's he/she? He's/She's my..."的熟练运用。
  • 教学难点:
    1. brother和sister的区分与运用。
    2. 在介绍家庭成员时,能自然地运用所学句型。

教学过程记录

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/优点 改进建议/思考
Step 1: Warm-up & Lead-in - 播放歌曲《Finger Family》，师生一起做动作。
- 展示一张全家福照片（老师的），用中文问：“Who are they?”		 - 跟唱歌曲，用手指表示家庭成员，非常开心。
- 观察照片，用中文回答：“这是您的家人。”		 - 歌曲内容与本课主题高度相关，迅速将学生带入“家庭”的氛围中。
- 由熟悉的中文自然过渡到英语学习，降低学习焦虑。		 - 可以在歌曲结束后，顺势提问英文歌曲中出现的单词，如"father"，引出课题。
Step 2: Presentation - 逐张出示家庭成员的图片，带读单词father, mother, brother, sister。
- 特别强调"father"和"mother"的缩写形式"father"和"mother"，并介绍更口语化的"dad"和"mom"。
- 出示自己的全家福，示范问答："Who's he?" "He's my father." "Who's she?" "She's my mother."		 - 跟读单词，模仿发音。
- 对"brother"和"sister"的发音特别感兴趣。
- 认真观察老师的示范，理解句型意思。		 - 利用图片和教师自己的真实照片，创设了真实可信的情境。
- 不仅教了课本词汇，还拓展了日常口语，非常实用。
- 教师示范标准，语速适中，易于学生模仿。		 - 在教"sister"时，可以展示一个有小女孩的家庭，让学生更直观地理解。
Step 3: Practice - Game 1: 快速闪现。 快速闪过家庭成员图片，学生抢答单词。
- Game 2: 神秘嘉宾。 老师请一位同学上台，用头巾蒙上眼睛，摸一位同学的头，全班问："Who's he/she?" 台上同学摸后回答。		 - 全班参与，反应迅速，课堂气氛达到高潮。
- 上台的同学既紧张又兴奋，下面的同学则大声提示，笑声不断。		 - 游戏设计新颖有趣，特别是“神秘嘉宾”游戏，极大地调动了学生的参与热情，在游戏中反复操练了核心句型。 - 注意安全，确保“摸头”游戏在友好、有序的氛围中进行，可以提前约定好规则。
Step 4: Production - 发给学生每人一张“全家福”画纸。
- 引导学生画自己的家人，并在旁边写上对应的英文单词或简单句型。
- 邀请几位学生到台前，展示自己的画并介绍：“This is my family. He's my father. She's my mother...”		 - 安静地画画，并尝试写单词。
- 积极举手，勇敢地到台前介绍，虽然有些句子不完整，但表达意愿很强。		 - 将语言学习和美术创作相结合，形式新颖，学生乐于接受。
- 将语言产出任务具体化、可视化，降低了表达的难度，让每个学生都有话可说。		 - 可以先让学生在小组内互相介绍，再挑选代表上台，这样能照顾到更多学生。
Step 5: Summary & Homework - 师生一起看板书，大声朗读所有单词和句型。
- 布置作业：1. 听录音，跟读课文，2. 用英语向爸爸妈妈介绍自己的家人。		 - 齐声朗读，声音洪亮。
- 认真记录作业。		 - 总结环节及时巩固了本课重点。
- 作业设计紧密联系生活，实现了课内外的延伸，让学生感受到英语的实用性。		 - 可以增加一项可选的拓展作业，如“制作一张英文家庭贺卡送给家人”，更具趣味性。

板书设计

                     Unit 4 My Family
    +----------------+   +-----------------+
    |    (father的图)  |   |  Who's he?      |
    |    (dad的图)     |   |  He's my father.|
    +----------------+   +-----------------+
    |  (mother的图)    |   |  Who's she?     |
    |  (mom的图)       |   |  She's my mother.|
    +----------------+   +-----------------+
    | (brother的图)    |   |  He's my brother.|
    +----------------+   +-----------------+
    | (sister的图)     |   |  She's my sister.|
    +----------------+   +-----------------+
        (中间贴有老师的全家福照片)

优点： 板书设计分区清晰，图文对应，重点句型突出，并配有教师真实照片，极具亲和力和示范性。

总体评价与反思

  • 优点:

    1. 情感教育贯穿始终： 本课以“家庭”为主题，李老师通过展示自己的家庭、让学生画自己的家庭等环节，将语言学习与情感教育自然融合，课堂充满了温情。
    2. 活动设计富有创意： “神秘嘉宾”和“画全家福”两个活动是本课的亮点，不仅高效地达成了教学目标，更让学生在轻松愉快的氛围中体验了学习的乐趣。
    3. 教师基本功扎实： 李老师的语音语调标准优美，课堂指令清晰，教态亲切自然，对学生的表现总能给予及时、真诚的鼓励，是学生喜爱的好老师。
    4. 教学效果显著： 课堂气氛活跃，学生参与度高，大部分学生都能在最后环节运用所学句型进行简单的介绍，教学目标达成度高。

  • 建议:

    1. 可以增加文化对比： 在介绍“family”时，可以简单提一下西方文化中“family”的概念，或者展示一些不同国家、不同结构的家庭照片，让学生感受家庭的多样性。
    2. 可以引入绘本阅读： 如果时间允许，可以推荐一本关于家庭的英文绘本（如《My Family》），作为课后阅读材料，进一步拓展学生的语言输入和阅读兴趣。