小学语文五年级上册《白鹭》教案

教学目标

  1. 知识与技能:

    小学语文五年级上册教案
    （图片来源网络，侵删）
    • 认识并掌握本课生字词,如“鹤、嗜、澄、嵌、框、匣、哨、恩、韵”等，理解“适宜、忘却、美中不足、铿锵、悠然、嗜好”等词语的含义。
    • 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
    • 理解课文内容,感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  2. 过程与方法:

    • 通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，品味课文生动形象的语言，学习作者抓住特点描写事物的方法。
    • 学习作者运用“总分总”的结构和对比、拟人等修辞手法来突出文章中心思想。

  3. 情感、态度与价值观:

    • 感受白鹭的和谐之美、自然之美，激发学生热爱自然、观察生活的兴趣。
    • 体会“朴素而深刻、平凡而伟大”的美学意蕴，培养健康的审美情趣。

教学重难点

  • 教学重点:

    1. 引导学生品读课文,感受白鹭在不同场景下的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
    2. 学习作者抓住白鹭的“形”和“神”进行描写的写作方法。

  • 教学难点:

    小学语文五年级上册教案
    （图片来源网络，侵删）
    1. 理解“白鹭是一首精巧的诗”这一核心句的深刻含义，体会作者将白鹭与诗联系起来的独特视角。
    2. 领会课文结尾处“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的深层意蕴。

教学准备

  1. 教师准备:

    • 制作多媒体课件,包含白鹭的图片、视频、课文朗读音频、重点词句等。
    • 准备生字词卡片。
    • 设计课堂练习和拓展阅读材料。

  2. 学生准备:

    • 预习课文,圈画生字词，尝试朗读课文。
    • 搜集一些关于白鹭的图片或资料。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

(一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

小学语文五年级上册教案
（图片来源网络，侵删）
  1. 情境导入:
    • 播放一段白鹭在水中、在天空、在田野里悠然自得活动的短视频或展示一组高清图片。
    • 提问：同学们，你们认识这种鸟吗？它给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“优雅、美丽、洁白、安静”等词语）
  2. 揭示课题:

    师：是啊，白鹭是一种非常美丽动人的鸟，就让我们跟随著名作家郭沫若先生的脚步，一起走进课文《白鹭》，去细细品味他笔下的白鹭是怎样的“一首诗”。（板书课题：白鹭，并请学生齐读课题）

(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)

  1. 自由朗读:
    • 学生自由、大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
    • 边读边思考：课文主要写了白鹭的哪些方面？
  2. 检查预习，扫清障碍:
    • 字词教学:
      • 出示生字词卡片,指名学生认读、正音。
      • 重点指导易错字：“鹤”是左右结构，不要写成上下结构；“嗜”是口字旁；“嵌”的读音是qiàn。
      • 理解词语：通过联系上下文或举例的方式，理解“嗜好”（特殊的爱好）、“铿锵”（形容声音响亮有力）、“悠然”（悠闲的样子）等词。
    • 整体感知:
      • 提问：读完课文，你对白鹭有了哪些新的认识？课文是从哪几个方面来写白鹭的？
      • 引导学生概括：课文写了白鹭的外形美和生活画面美。（板书：外形美、生活美）

(三) 品读“外形美”，感受“精巧” (约15分钟)

  1. 聚焦段落:

    师：作者说“白鹭是一首精巧的诗”，这个“精巧”体现在哪里呢？请大家默读课文的第2-5自然段，用“~~~~”画出描写白鹭外形的句子，想一想它“精巧”在何处。

  2. 合作探究:
    • 小组内交流自己画的句子和感受。
    • 全班分享,教师引导分析：
      • 第2自然段： “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”——这是总起，点明了白鹭外形的特点——适宜。
      • 第3自然段： “雪白的蓑毛，流线型的结构，铁色的长喙，青色的脚。”——通过颜色和形态的描写，用“雪白”、“流线型”、“铁色”、“青色”等词语，描绘出白鹭色彩和谐、线条优美的画面，就像一幅画，一首诗。
      • 第4-5自然段： 将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，通过对比，突出白鹭的“适宜”和“精巧”，它“太大而不易”，而白鹭“却因为它的常见，而被人忘却了它的美”。
  3. 指导朗读:

    带领学生有感情地朗读第2-5自然段，读出白鹭的优雅和精巧，朗读第3自然段时，语速可以稍慢，突出对白鹭形态的赞美。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

  1. 小结:

    师：这节课，我们初读了课文，并感受到了白鹭那如同诗一般精巧的外形，白鹭的美，不仅在于它的外形，更在于它悠然自得的生活姿态，下节课，我们继续去探寻。

  2. 作业:
    • 熟读课文,背诵第2-5自然段。
    • 抄写本课的生字词。

第二课时

教学过程

(一) 复习导入，温故知新 (约5分钟)

  1. 回顾:

    师：通过上节课的学习，我们知道白鹭像一首“精巧的诗”，它的美体现在哪里？（引导学生回答：外形美、色素与身段适宜）

  2. 过渡:

    师：一首好诗，不仅要有优美的意象，还要有动人的意境，白鹭这首“诗”，它的意境又美在哪里呢？让我们继续学习。

(二) 品读“生活美”，体会“悠然” (约15分钟)

  1. 聚焦段落:
    • 学生快速浏览课文第6-8自然段，思考：作者描绘了哪几幅与白鹭生活相关的画面？请给这几幅画取个名字。
    • 引导学生概括出三幅画面：
      • 水田钓鱼图 (第6自然段)
      • 枝头闲立图 (第7自然段)
      • 黄昏低飞图 (第8自然段)
  2. 精读品味，想象画面:
    • “水田钓鱼图”:
      • 指名朗读第6自然段。
      • 提问：哪些词语让你感受到了画面的“美”和“静”？（“钓鱼”、“嵌”、“嗜好”、“孤独”、“悠然”）
      • 播放轻音乐,引导学生闭上眼睛想象：在清晨的阳光下，清水田里，一只白鹭静静地站着，像一位优雅的绅士，它在等什么？它在想什么？
    • “枝头闲立图”:
      • 指名朗读第7自然段。
      • 提问：作者为什么说“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？（“恩惠”一词表达了作者对白鹭飞来的惊喜和喜爱，它为平凡的乡村生活增添了美感和诗意。）
      • 想象一下：黄昏时，晚霞满天，白鹭悠闲地在树顶上飞过，那是一幅多么宁静而美好的画面啊！
    • “黄昏低飞图”:
      • 指名朗读第8自然段。
      • 提问：为什么说“白鹭不会唱歌，但它是乡居生活中的一种恩惠”？（美不一定需要用声音来表达，白鹭的存在本身，它的姿态、它的身影，就是最美的乐章，就是无声的诗。）
  3. 指导朗读:

    带领学生用轻柔、舒缓的语气朗读这三段，读出画面的宁静、悠然和诗意。

(三) 深化理解，领悟主旨 (约10分钟)

  1. 聚焦中心句:
    • 师：学到这里，我们再来看课文的结尾：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
    • 提问：现在你如何理解“白鹭是一首诗”？这里的“韵在骨子里”是什么意思？
    • 引导学生讨论：
      • “诗”： 白鹭外形精巧，姿态优美，如同诗的意象；它生活在田园中，动静皆宜，充满了诗情画意。
      • “韵在骨子里”： 这种美不是华丽张扬的，而是内敛的、深刻的、与自然融为一体的，它的美源于它和谐的生命状态，是一种朴素而高贵的美。
  2. 总结写法:
    • 师：作者为什么能把白鹭写得这么美？他运用了什么方法？
    • 引导学生总结：
      • 总分总结构： 开头总起（精巧的诗），中间分述（外形美、生活美），结尾总结（韵在骨子里的诗）。
      • 对比手法： 通过与其他鸟的对比，突出白鹭的独特之美。
      • 拟人手法： “钓鱼”、“恩惠”等词语，赋予白鹭人的情态，显得更加亲切可爱。
      • 诗化的语言： 语言简洁、优美、富有节奏感和画面感。

(四) 拓展延伸，学以致用 (约5分钟)

  1. 小练笔:
    • 师：生活中，还有很多事物像白鹭一样，平凡但蕴含着美，家门口的一棵老树、雨后的一只蜗牛、阳台上一盆不起眼的多肉……
    • 请你选择一种你熟悉的事物,模仿课文的写法，用几句话写一写它的美。
  2. 分享交流:

    邀请几位同学朗读自己的小练笔,师生共同点评。

(五) 课堂总结，升华情感 (约5分钟)

  1. 师：郭沫若先生用他诗意的笔触，让我们重新认识了白鹭，也让我们学会了用审美的眼光去发现生活中的美，希望同学们都能像作者一样，做一个热爱生活、善于发现美的人。

  2. 作业:
    • 背诵全文。
    • 完成小练笔,并修改誊写。
    • 阅读郭沫若的其他散文作品,如《石榴》。

板书设计

白鹭

郭沫若

（总）一首精巧的诗 | | | 外形美 | 生活美 | （适宜） | （悠然） | 色素、身段 | 水田钓鱼图 | 对比（白鹤等） | 枝头闲立图 | | 黄昏低飞图 （总）一首韵在骨子里的散文诗

写法：总分总、对比、拟人、诗化语言