五年级语文阅读理解，如何高效提分？-小学教育-育材教育咨询

五年级阅读理解的核心能力要求

与三四年级相比,五年级的阅读理解主要考察以下几方面的能力提升：

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信息提取与概括能力：
- 提取： 能快速、准确地从文章中找到关键信息，如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。
- 概括： 能用简洁的语言概括文章的主要内容、段意，或者对某个情节进行总结，这是从“找”到“说”的飞跃。
理解与分析能力：
- 理解词句： 能联系上下文理解关键词语、含义深刻的句子的意思，特别是那些带有比喻、拟人、夸张等修辞手法的句子。
- 分析结构： 初步了解文章的叙述顺序，如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等，并能分析段落之间的关系（如总分、分总、并列等）。
- 分析人物： 能通过人物的语言、动作、神态、心理等描写,分析人物的性格特点和思想品质。
思考与探究能力：
- 体会情感： 能体会作者在字里行间表达的思想感情，如喜爱、赞美、愤怒、悲伤等。
- 领悟道理： 能读懂文章所蕴含的道理,明白故事告诉我们的启示或人生哲理。
- 提出质疑： 能对文章的内容或观点提出自己的疑问,并进行初步的探究。
评价与鉴赏能力（初步）：
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- 评价观点： 能对文章中的人物或事件做出自己的评价,说出自己的看法。
- 欣赏写法： 能初步欣赏文章的表达方式，如生动的描写、巧妙的伏笔、独特的视角等。

五年级阅读理解的常见题型及解题技巧

字词理解题

这是基础题,但难度在加深。

常见问法：
- 联系上下文,理解文中加点词语的意思。
- “XX”一词在文中指什么？为什么？
解题技巧：
1. “瞻前顾后”法： 把词语放到原文中去，仔细阅读它前后的句子,看看它在什么语境下使用。
2. “替换”法： 尝试用一个意思相近的词语去替换，看看句子是否通顺,意思是否不变。
3. “拆分组合”法： 对于一些词语，可以拆开理解字面意思，再组合起来。“络绎不绝”可以拆成“络绎”（前后相接，连续不断）和“不绝”（没有断绝），合起来就是“行人车马前后相连，连续不断”。
4. 结合修辞法： 如果是比喻句，要理解本体和喻体之间的关系；如果是拟人句,要体会把物当人来写的情感色彩。

句子理解题

这是拉开分数差距的关键题型。

常见问法：
- 联系上下文,说说你对这句话的理解。
- “XX”这句话在文中起到了什么作用？
- 读了这个句子,你体会到了什么？
解题技巧：
1. 抓关键词： 句子中往往有一两个关键词是理解全句的钥匙。
2. 联系上下文： 理解一句话，绝不能脱离它所在的段落和整篇文章，这句话可能是对上文内容的总结,也可能是引出下文的铺垫。
3. 分析修辞手法： 判断句子用了什么修辞，并分析其表达效果，比喻句让事物更形象生动；拟人句让事物更有感情；排比句增强了气势。
4. 明确句子作用：
  - 在开头： 可能是总领全文、开篇点题、设置悬念、引出下文。
  - 在中间： 可能是承上启下（过渡）、铺垫、照应前文。
  - 在结尾： 可能是总结全文、点明中心（升华主题）、首尾呼应、引人深思。

内容概括与信息提取题

考察学生的归纳总结能力。

常见问法：
- 请用简洁的语言概括本文的主要内容。
- 这篇文章主要写了谁的一件什么事？
- 根据文章内容，完成表格/填空。
解题技巧：
1. 六要素串联法（记叙文）： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，把这些要素串联起来,就是一段通顺的话。
2. 段意合并法： 先概括出每个自然段的段意，然后把意思相近的段合并起来,再进行概括。
3. “谁+做了什么+结果怎么样”公式法： 这是最常用也最有效的方法，找出文章的主人公（谁），他/她主要做了什么事,最后结果如何。

人物形象分析题

这是写人类文章的重点。

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常见问法：
- 文中XX是一个怎样的人？请结合具体事例说明。
- 读完全文,你对XX有什么样的印象？
解题技巧：
1. 找直接描写： 作者直接评价人物的词语，如“善良、勤劳、勇敢”等。
2. 找间接描写（重点）：
  - 语言描写： 他说了什么？话里透露出他的性格？
  - 动作描写： 他做了什么？动作体现了他怎样的品质？
  - 神态描写： 他脸上的表情是怎样的？
  - 心理描写： 他想了什么？内心活动是怎样的？
3. 抓典型事例： 人物的性格是通过具体的事件展现的，一定要从文中找出能证明人物特点的一两个典型事例,并简要说明。

感悟与启示题

考察学生的情感体验和价值判断。

常见问法：
- 读了这个故事，你有什么感受/启发？
- 请你结合生活实际,谈谈对这句话的理解。
- 文章告诉了我们一个什么道理？
解题技巧：
1. 回归文本，提炼中心： 首先要准确把握文章的中心思想,作者的写作意图是什么。
2. 由“文”及“我”，联系实际： 将文章的道理或情感与自己的生活经验、所见所闻联系起来，这部分是回答的亮点,一定要有真情实感。
3. 表达清晰，观点明确： 先说出自己的观点或感悟，再用一两句话简要说明理由。“我明白了要诚实守信的道理，因为……”或者“我被文中主人公的精神深深感动了，他教会我……”

阅读理解通用答题步骤

通读全文，感知大意： 先快速地把文章读一遍，了解文章主要讲了什么，是什么类型的文章（写人、记事、写景、状物）。
带着问题，细读文章： 认真阅读题目，然后带着问题回到文章中，找到相关的段落和句子,圈点勾画。
仔细审题，规范作答：
- 看清题目要求： 是“概括”还是“分析”？是“理解”还是“评价”？问了几点？
- 语言简洁完整： 答案要尽量用原文中的关键词句，但也要用自己的话组织通顺,避免写错别字。
- 分点作答，条理清晰： 如果一个问题有多个方面，尽量用“第一、第二、第三”或“其次、来组织答案,让卷面更清晰。
检查核对，防止遗漏： 答完后，再把问题和答案对照一遍，看看有没有答非所问、漏答的情况。

阅读理解专项练习示例

（一）短文阅读 藏在心中的鲜荔枝**

小时候，我很爱吃荔枝，妈妈买回荔枝，总是先把大个儿的给我吃，自己则吃那些又小又酸的，我每次都心安理得地享受着这份“特权”,从未想过妈妈为什么不吃。

有一次，妈妈买回一串荔枝，个儿不大，但很新鲜，她剥开一个最大的，递给我，笑着说：“尝尝，这颗肯定甜。”我接过荔枝，迫不及待地放进嘴里，果然甜滋滋的，我满足地咂咂嘴，又看见妈妈在剥一颗小的，就问：“妈妈，你怎么不吃大的呀？”妈妈抬起头，温柔地看着我，说：“傻孩子，妈妈喜欢吃小的，大的给你吃，你长得高，长得壮。”

听了妈妈的话，我信以为真，后来，每当吃荔枝，我都会把大的抢过来，心安理得地吃掉，直到有一天，我放学回家，看见妈妈正一个人坐在桌旁，手里拿着一颗又小又酸的荔枝，慢慢地吃着，她的脸上没有笑容，眉头微微皱着，那一刻，我的心猛地一沉，好像被什么东西重重地敲了一下，我终于明白，妈妈不是喜欢吃小的,她是把最好的都留给了我。

从那以后，我再吃荔枝时，总会先挑一个不大不小的给妈妈，笑着说：“妈妈，这个给您吃，您也尝尝甜的。”妈妈总会先是一愣，然后笑得比我还开心,眼角还泛起了泪光。

问题：

联系上下文，解释文中“心安理得”的意思。

【解析与答案】 “心安理得”在这里指“我”理所当然地认为妈妈就该吃小的，自己就该吃大的，心里没有丝毫的愧疚，因为“我”当时相信了妈妈“喜欢吃小的”这个谎言。
妈妈说“喜欢吃小的”，是真的吗？你是从哪里看出来的？

【解析与答案】 不是真的，我是从“我放学回家，看见妈妈正一个人坐在桌旁，手里拿着一颗又小又酸的荔枝，慢慢地吃着，她的脸上没有笑容，眉头微微皱着”这句话看出来的，妈妈吃小荔枝时的痛苦表情和她之前说的谎言形成了鲜明对比,让我明白了真相。
文中的妈妈是一个怎样的人？请结合文章内容具体说明。

【解析与答案】 文中的妈妈是一个非常爱孩子、无私奉献的人，她总是把最大最甜的荔枝留给“我”，自己却吃又小又酸的，她为了让“我”安心吃，还编造了“我喜欢吃小的”这个善意的谎言，这些都体现了她对孩子深沉、无私的爱。
读了这个故事，你有什么启发？请结合自己的生活实际谈一谈。

【解析与答案】 （此题为开放题，答案不唯一，言之有理即可） 示例： 这个故事让我深受感动，它让我明白了，父母的爱总是那么深沉和无私，他们总是把最好的留给我们，我以前也常常理所当然地接受父母的付出，从没想过他们的感受，读了这篇文章后，我感到很惭愧，以后，我也要学会关心父母，在我吃到好吃的东西时，要先分给爸爸妈妈一份；在他们下班回家时，主动给他们倒杯水，捶捶背,用实际行动来回报他们的爱。

给家长和学生的建议

对学生的建议：
- 多读书： 阅读理解能力的提高没有捷径，就是广泛阅读，读童话、读寓言、读科普、读儿童文学，在阅读中积累语感,学习作者的写作方法。
- 勤思考： 读书时多问自己几个“为什么”，比如作者为什么这么写？这个人物为什么会这样做？这个句子好在哪里？
- 善总结： 做完阅读题后，对照答案反思自己的思路，看看哪些地方想错了,哪些地方没答到点子上。
对家长的建议：
- 营造氛围： 和孩子一起阅读,营造良好的家庭阅读氛围。
- 引导提问： 不要只是问“读懂了吗？”，而是可以引导孩子：“你觉得主人公这样做对吗？”“如果你是他，你会怎么做？”“这个故事让你想到了什么？”
- 鼓励表达： 鼓励孩子大胆说出自己的想法，即使不成熟也要给予肯定,保护他的思考积极性。

希望这份详细的指南能帮助五年级的同学和家长更好地应对语文阅读理解！加油！