小学语文四年级上册教案通用模板

课题

小学四年级语文上册教案
（图片来源网络，侵删）

课型 （如：讲读课、精读课、略读课、习作指导课、口语交际课等）

教材分析 （简要分析课文在本单元、本册书中的地位和作用，课文的主要内容、写作特点、语言风格等。）

学情分析 （分析四年级学生的认知水平、学习习惯、已有的知识基础以及可能遇到的困难，四年级学生已经具备一定的独立阅读能力，但对语言的深层含义和写作手法的理解仍需引导。）

教学目标 （根据课程标准和学生实际，从三个维度设定具体、可操作、可检测的教学目标。）

小学四年级语文上册教案
（图片来源网络，侵删）

  1. 知识与技能：

    • 认识并掌握本课的生字新词,理解重点词语的含义。
    • 能正确、流利、有感情地朗读课文。
    • 理解课文主要内容,把握文章的结构和脉络。
    • 学习作者观察事物和描写事物的方法（如：抓住特点、按顺序描写、运用修辞手法等）。

  2. 过程与方法：

    • 通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
    • 借助多媒体、实物、图画等辅助手段，引导学生直观感受，加深理解。
    • 通过品读关键词句,体会作者的思想感情。

  3. 情感态度与价值观：

    • 体会作者对……（事物/人物）的……（喜爱/赞美/敬佩等）之情。
    • 培养学生……（如：热爱自然、细心观察、坚持不懈等）的良好品质。
    • 激发学生……（如：探索自然奥秘、热爱祖国语言文字）的兴趣。

教学重难点

小学四年级语文上册教案
（图片来源网络，侵删）

  • 教学重点：

    • （通常是理解课文主要内容、掌握核心字词、体会关键语句的含义等。）
    • 理解作者是怎样用准确、生动的语言描写爬山虎的脚的。

  • 教学难点：

    • （通常是学生理解起来有困难，需要教师巧妙引导的部分，如：深层含义、写作手法、情感体验等。）
    • 学习作者细致、连续的观察方法，并尝试运用到自己的习作中。

教学准备

  • 教师准备： 多媒体课件（包含课文朗读、图片、视频、重点词句等）、生字卡片、实物（如爬山虎）、课堂练习题等。
  • 学生准备： 预习课文，圈画生字词，初步了解课文内容，搜集相关资料（如作者信息、爬山虎的资料等）。

教学课时 （根据课文篇幅和内容复杂程度设定，通常为2课时）

教学过程

（以第一课时为例进行设计，第二课时可根据实际情况调整）

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）
创设情境，
导入新课		 播放爬山虎爬满墙壁的图片或短视频。
提问：“同学们，你们认识这种植物吗？它有什么特点？”
引出课题：“是啊，这种植物叫爬山虎，它就像一个绿色的精灵，能牢牢地‘爬’在墙上，就让我们一起跟随作家叶圣陶先生，去探索它神奇的‘脚’的秘密吧！”（板书课题：爬山虎的脚）		 观看图片或视频，直观感受爬山虎的壮观。
自由发言，描述自己看到的爬山虎的样子。
齐读课题，产生好奇心。		 利用直观的视听材料，激发学生的学习兴趣，将学生带入课文情境，自然地引出课题。
（二）
初读课文，
整体感知		 提出初读要求：
（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。
（2）思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？
检查生字词掌握情况。
（1）出示生字卡片，指名认读，纠正读音。
（2）重点指导“蛟”、“隙”、“漾”等易错字的写法和意思。
指名分段朗读课文，师生共同评议。		 学生自由朗读课文，圈点勾画，初步扫清阅读障碍。
同桌或小组内互相正音。
积极参与认读和交流，掌握生字词。
尝试分段朗读，做到读准字音，读通句子。		 培养学生自主识字的能力和良好的阅读习惯，通过多种形式的朗读，让学生对课文内容有初步的整体印象。
（三）
再读课文，
梳理脉络		 引导学生默读课文，思考：作者是从哪几个方面来写爬山虎的？
组织小组讨论，并请小组代表汇报。
根据学生的回答，教师进行板书梳理：
爬山虎的脚
1. 叶子的特点（生长的位置、颜色、动态）
2. 脚的样子（形状、颜色）
3. 脚是怎么爬的（过程、动作）
4. 脚与墙的关系（触着墙与没触着墙的不同）		 默读课文，边读边思考，提取关键信息。
在小组内交流自己的看法，互相补充。
倾听并参与全班交流，理清文章的叙述顺序。		 培养学生提炼信息、概括段意的能力，帮助学生把握文章的结构，为深入研读课文做好铺垫。
（四）
品读感悟，
探究写法		 聚焦“脚的样子”：
（1）提问：“作者是怎样描写爬山虎的脚的？请找出相关的句子读一读。”
（2）出示关键句：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”
（3）引导分析：“这里运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？这样写有什么好处？”（让描写更生动、形象）
聚焦“脚的爬法”：
（1）提问：“爬山虎的脚是怎样爬的呢？圈出描写它动作的词语。”
（2）引导学生找出“触、巴、贴、爬”等一系列动词。
（3）播放爬山虎爬墙的延时摄影视频，让学生直观感受这一过程。
（4）指导朗读，读出爬山虎努力向上爬的劲头。		 找出描写“脚的样子”的句子，朗读并思考。
通过对比和分析，体会比喻句的妙处。
圈画动词，理解爬山虎爬行的动态过程。
观看视频，加深理解。
带着感情朗读，感受作者的观察之细。		 这是本课的重点，通过抓关键词、品读句子、借助媒体等方式，引导学生体会作者用词的准确生动和观察的细致入微，突破教学重点。
（五）
课堂小结，
布置作业		 “这节课我们认识了爬山虎神奇的脚，也感受到了叶圣陶爷爷细致入微的观察，下节课，我们继续探究爬山虎脚的秘密。”
布置作业：
（1）抄写本课生字词，并听写。
（2）有感情地朗读课文，特别是描写爬山虎脚样子和爬法的部分。
（3）观察一种你身边的小植物，试着用几句话描述它的样子。		 回顾本节课所学内容。
记录作业要求。		 总结提升，巩固所学知识，布置分层作业，既巩固基础，又引导学生将课内学到的观察方法运用到课外实践中。

板书设计

（板书应简洁、美观、有条理，突出重点，体现教学思路。）

                      **10. 爬山虎的脚**
                叶子：铺满、均匀、一阵风、漾起波纹
                      （位置、颜色、动态）
                脚的样子：枝状、细丝、像蜗牛的触角
                      （形状、颜色）  —— **比喻**
                脚的爬法：触 → 巴 → 贴 → 爬
                      （一连串动词） —— **准确、生动**
                （细致观察、连续观察）

十一、 教学反思 （课后填写，主要反思教学目标的达成情况、教学环节设计的有效性、学生的参与度、以及在教学中出现的问题和改进措施等。）

《爬山虎的脚》教学设计范例（第一课时）

课题 《爬山虎的脚》

课型 讲读课

教材分析 《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元以“观察与发现”为主题，旨在培养学生科学、细致的观察习惯和准确生动的表达能力，课文通过叶圣陶先生准确、生动的语言，介绍了爬山虎叶子的特点和它“脚”的形状、位置以及如何爬墙的，启发学生要留心观察周围的事物。

学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对植物类课文比较感兴趣，他们能够初步理解课文内容，但对作者如何进行细致、连续的观察，并运用恰当的词句进行表达，理解还不够深入，本课的学习，重在引导学生学习作者的观察方法和表达技巧。

教学目标

  1. 知识与技能：
    • 认识“均、匀、茎、柄”等6个生字，会写“虎、操、占”等13个生字，正确读写“操场、占据、铺满、均匀、空隙、叶柄、痕迹、牢固”等词语。
    • 能正确、流利地朗读课文。
    • 理解课文内容,梳理课文脉络，知道课文是从叶子、脚的样子、脚的爬法这几个方面来写的。
  2. 过程与方法：
    • 通过自主阅读、小组讨论、品读关键词句等方法，学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
    • 借助图片和视频,直观感受爬山虎的特点。
  3. 情感态度与价值观：

    感受爬山虎顽强的生命力,激发学生观察自然、探究自然的兴趣。

教学重难点

  • 教学重点： 理解作者是从哪几个方面描写爬山虎的，并学习作者描写“脚的样子”时所用的比喻手法。
  • 教学难点： 体会作者用词的准确生动，初步学习作者细致、连续的观察方法。

教学准备

  • 教师：多媒体课件（包含爬山虎图片、视频、生字词、重点句段）。
  • 学生：预习课文，圈画生字词。

教学课时 2课时（本教案为第一课时）

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）
创设情境，
导入新课		 播放一段爬山虎爬满墙壁的延时摄影视频。
提问：“同学们，你们看到了什么？它给你留下了怎样的印象？”
引导：“这种植物叫爬山虎，它没有脚，却能爬得那么高，那么稳，它的秘密就在它的‘脚’上，就让我们一同走进叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去揭开这个秘密。”（板书课题，指导“虎”字的写法）		 观看视频，被爬山虎顽强的生命力所吸引。
自由发言，用“壮观”、“神奇”、“生命力顽强”等词语描述感受。
齐读课题，带着好奇心进入学习。		 利用震撼的视频效果，迅速抓住学生的注意力，激发他们的探究欲望，自然导入新课。
（二）
初读课文，
整体感知		 提出初读要求：
（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。
（2）思考：课文围绕爬山虎的脚，写了哪些内容？
检查生字词掌握情况。
（1）出示词语卡片：操场、占据、均匀、空隙、叶柄、痕迹、牢固、蛟龙。
（2）指名认读，重点纠正“均、柄、隙”的读音。
（3）理解词义：“均匀”可以用“分配”来理解；“蛟龙”是古代传说中能发洪水的龙，这里用来比喻细丝的形态。		 学生自由朗读，圈画生字，同桌互读正音。
积极参与认读，理解词语意思。
尝试将词语带入句子中朗读，做到读通顺。		 扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础，通过多种形式的检查，确保学生掌握字词。
（三）
再读课文，
梳理脉络		 引导学生默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序来介绍爬山虎的？
组织四人小组讨论，并请小组代表上台板书或口头汇报。
教师根据学生汇报进行梳理和总结，并完善板书：
爬山虎的脚
1. 爬山虎的叶子（第1自然段）
2. 爬山虎的脚（第2-5自然段）
脚的样子（第2自然段） 脚是怎么爬的（第3、4自然段）
* 脚与墙的关系（第5自然段）		 默读课文，给自然段标上序号，思考段落大意。
在小组内交流自己的发现，互相补充，形成统一意见。
倾听其他小组的汇报，完善自己的认知，理清文章结构。		 培养学生整体把握文章结构的能力，让学生对课文的写作顺序有清晰的了解，为精读部分做好准备。
（四）
品读感悟，
探究写法		 聚焦“叶子的美”：
（1）指名朗读第1自然段。
（2）提问：“作者笔下的爬山虎的叶子有什么特点？你从哪些词语看出来的？”（引导学生找出“铺满”、“均匀”、“不留一点空隙”、“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”等词句。）
（3）指导朗读，读出爬山虎叶子的茂盛和动态美。
聚焦“脚的样子”：
（1）过渡：“这么美的叶子，是靠什么爬上高墙的呢？让我们来认识一下它的脚。”
（2）指名朗读第2自然段。
（3）出示关键句：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”
（4）提问：“这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？这样写有什么好处？”（比喻，把细丝比作蜗牛的触角，让读者立刻明白了细丝的形状和样子，非常生动形象。）
（5）出示爬山虎茎和脚的特写图片，让学生直观感受。		 朗读第1自然段，找出描写叶子的关键词，感受叶子的茂盛和动态美。
带着感情朗读，读出画面感。
朗读第2自然段，找出描写脚的样子的句子。
分析比喻句，体会其表达效果。
观看图片，加深对“枝状”、“细丝”等词语的理解。		 由“叶子”的美自然过渡到“脚”的奇，教学过程流畅，通过抓关键词、品读句子、看图想象等多种方式，引导学生体会作者语言的准确和生动，突出教学重点。
（五）
课堂小结，
布置作业		 “这节课我们跟随叶圣陶爷爷，欣赏了爬山虎美丽的叶子，认识了它像蜗牛触角一样神奇的脚，作者为什么能把爬山虎写得这么清楚、这么美呢？因为他有一双善于发现的眼睛和一支会观察的笔，下节课，我们继续探索爬山虎脚的爬行奥秘。”
布置作业：
（1）抄写本课13个生字和“均匀、叶柄、痕迹”等词语。
（2）有感情地朗读课文，特别是第1、2自然段。
（3）思考：爬山虎的脚是怎样“爬”的？圈出相关动词。		 回顾本节课的学习重点，体会观察的重要性。
记录作业要求，为下节课做准备。		 总结升华，激发学生持续学习的兴趣，作业设计有层次，既巩固了基础知识，又为下节课的探究活动埋下伏笔。

板书设计

                      **10. 爬山虎的脚**
        叶子：铺满、均匀、不留空隙、漾起波纹 （茂盛、动态美）
              （第1自然段）
        脚的样子：长在茎上、反面伸出、枝状、细丝
                  （像蜗牛的触角）—— **比喻** （生动、形象）
                  （第2自然段）
        脚的爬法： ? （待续）
                  （第3、4自然段）
        （细致观察、连续观察）

十一、 教学反思 （略，教师课后根据实际教学情况填写。）