小学五年级音乐上册第一单元《西部放歌》教案

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  • 单元主题： 西部放歌
  • 课时安排： 3课时
  • 教材分析： 本单元以中国广袤的西部地区为背景，选取了具有浓郁民族风格的歌曲和乐曲，旨在通过音乐这一载体，让学生感受西部音乐的热情、豪放、悠远和独特的文化魅力，了解西部音乐与地理环境、人民生活之间的联系。
  • 教学目标：
    1. 知识与技能：
      • 学唱歌曲《坐上火车去拉萨》，能用自然、有弹性的声音演唱,并准确把握歌曲的节奏特点。
      • 聆听歌曲《走进西藏》和《上去高山望平川》，能听辨出歌曲的演唱形式（独唱、合唱）和音乐情绪（悠扬、高亢、辽阔）。
      • 认识并学习使用“前十六后八”节奏型（如：X X. X）,并能进行简单的节奏创编。
      • 初步了解藏族音乐的风格特点（如：长音、甩腔、衬词等）。
    2. 过程与方法：
      • 通过聆听、模唱、律动、小组合作等方式,体验和学习西部音乐。
      • 运用对比、讨论等方法,分析不同西部音乐作品的异同点。
      • 尝试运用所学节奏型和音乐元素进行简单的创编活动。
    3. 情感态度与价值观：
      • 感受西部音乐的独特魅力,激发对祖国多元文化的热爱和向往之情。
      • 体会歌曲中表达的热爱家乡、赞美祖国的真挚情感。
      • 培养学生大胆自信地参与音乐表现和创造的意识。
  • 教学重难点：
    • 重点： 有感情地演唱《坐上火车去拉萨》，感受和理解歌曲所表现的欢快、自豪的情绪。
    • 难点：
      1. 歌曲中附点节奏和切分节奏的准确把握。
      2. 藏族歌曲中特有的长音和甩腔的演唱方法。
      3. 理解西部音乐的文化内涵。

第一课时：《坐上火车去拉萨》歌曲学唱

  • 课时目标：

    小学五年级音乐上册教案
    （图片来源网络，侵删）
    1. 初步聆听歌曲《坐上火车去拉萨》，感受歌曲欢快、自豪的情绪。
    2. 学唱歌曲第一段，能用自然的声音、饱满的情绪演唱。
    3. 认识并掌握歌曲中的“前十六后八”节奏型。

  • 教学准备：

    • 多媒体课件（包含歌曲音频、视频、西藏风光图片、节奏卡片）
    • 钢琴或电子琴
    • 铃鼓、沙锤等打击乐器

  • 教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学，情境导入 (5分钟) 播放一段展现西藏壮丽风光（如布达拉宫、雪山、草原）的视频，配上《坐上火车去拉萨》的伴奏音乐。
2. 提问：“同学们，刚才我们看到了哪里？给你留下了什么印象？如果让你坐上火车去那里，你的心情会是怎样的？”		 观看视频，聆听音乐，初步感受西藏的氛围。
2. 自由发言，描述对西藏的印象和想象中旅行的心情。		 通过视听结合的方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地导入本课主题。
聆听歌曲，感受情绪 (10分钟) 完整播放歌曲《坐上火车去拉萨》范唱音频。
2. 提问：“歌曲的情绪是怎样的？是欢快的还是悲伤的？速度是快还是慢？你仿佛看到了什么画面？”
3. 介绍歌曲背景：这是一首赞美西藏、歌唱新时代的歌曲。		 安静、完整地聆听歌曲。
2. 讨论并回答老师的问题，说出自己的感受（如：欢快、自豪、激动等）。
3. 了解歌曲的基本信息。		 培养学生的聆听习惯，引导他们从整体上把握音乐的基本要素（情绪、速度、内容），为学唱做好铺垫。
节奏学习，攻克难点 (10分钟) 出示节奏卡片 X X. X（如：轰 隆 隆），引导学生拍手念读。
2. 讲解这是“前十六后八”节奏，前两个音要短促，后一个音要稍长。
3. 带领学生用“da”来模唱这个节奏。
4. 请学生找出歌曲中哪些乐句有这个节奏，并带领大家重点练习。		 观看节奏卡片，尝试拍手念读。
2. 跟随老师学习节奏的读法和拍法。
3. 用“da”模唱，掌握节奏的时值。
4. 在歌曲中找出并练习含有该节奏的乐句。		 将歌曲中的难点节奏提前抽离出来进行专项练习，化整为零，降低学唱难度，提高学习效率。
分句学唱，掌握旋律 (12分钟) 采用“听唱法”和“视唱法”相结合的方式，分句教唱歌曲第一段。
2. 针对难点乐句（如长音、附点）进行范唱和指导。
3. 强调演唱时要吐字清晰，声音明亮有弹性，表现出火车前进的律动感。
4. 带领学生加上简单的身体律动（如：模仿车轮滚滚、身体左右摇摆）。		 跟随钢琴，分句学唱旋律。
2. 在老师指导下，反复练习难点乐句。
3. 尝试用有弹性的声音演唱。
4. 边唱边做律动，感受音乐的节奏。		 循序渐进地学习歌曲，通过多种感官的参与（听、唱、动），加深对旋律的记忆和理解，使歌唱更富表现力。
巩固练习，表现歌曲 (3分钟) 将学生分为两组，一组演唱，一组用拍手或打击乐器（如铃鼓）伴奏。
2. 鼓励学生大胆地、有感情地演唱第一段。		 分组进行演唱和伴奏练习。
2. 全班同学一起完整演唱第一段，尝试表现歌曲的情绪。		 通过合作表演，巩固所学内容，培养学生的合作意识和表现能力，体验成功的喜悦。
课堂小结，布置作业 (2分钟) 总结本课学习内容：“今天我们学唱了《坐上火车去拉萨》的第一段，还认识了有趣的‘前十六后八’节奏。”
2. 布置作业：“回家后把第一段唱给爸爸妈妈听，并试着听一听歌曲的第二段，看看和第一段有什么相同和不同之处。”		 回顾本课知识点。
2. 记录作业内容。		 梳理总结，强化记忆，通过延伸性的作业，激发学生的自主探究能力，为下节课做好准备。
  • 板书设计：
                        第一单元：西部放歌
                        歌曲：《坐上火车去拉萨》
情绪：欢快、自豪
节奏： X X. X     (前十六后八)
                  轰 隆 隆

第二课时：歌曲处理与聆听《上去高山望平川》

  • 课时目标：

    1. 完整并有感情地演唱歌曲《坐上火车去拉萨》。
    2. 通过处理歌曲的力度、速度,丰富歌曲的表现力。
    3. 聆听《上去高山望平川》，感受“花儿”这种民歌体裁的特点和高亢、辽阔的情绪。

  • 教学准备：

    小学五年级音乐上册教案
    （图片来源网络，侵删）
    • 多媒体课件
    • 钢琴

  • 教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 (5分钟) 钢琴伴奏，复习演唱《坐上火车去拉萨》第一段。
2. 提问：“歌曲表现了人们怎样的心情？我们可以用什么样的声音来表现？”		 跟随钢琴演唱。
2. 思考并回答（如：自豪、激动，用明亮、有力的声音）。		 承上启下，快速进入学习状态，并引导学生关注歌曲的情感表达。
歌曲处理与表现 (15分钟) 教唱歌曲第二段。
2. 引导学生讨论如何处理歌曲：
力度： 哪里可以唱得强一些（表现力量）？哪里可以唱得弱一些（表现抒情）？ 速度： 全曲速度是否要完全一致？结尾处可以怎样处理（渐慢、渐强）？
3. 带领学生按照讨论的方案，完整地、有感情地演唱全曲，可以加入简单的合唱（如副歌部分）。		 学习第二段歌词和旋律。
2. 积极参与讨论，发表自己的处理意见。
3. 尝试运用力度和速度的变化，完整地表现歌曲。		 培养学生的音乐表现力和创造力，让他们明白歌唱不仅仅是把音唱准，更要注入情感和思考。
聆赏《上去高山望平川》(15分钟) 介绍“花儿”：“花儿”是流行于中国西北部（甘肃、青海、宁夏）的一种民歌形式，是当地人民口头创作的艺术瑰宝。
2. 播放《上去高山望平川》音频（建议选用男声独唱版本，如朱仲禄的演唱）。
3. 提问：
这首歌和《坐上火车去拉萨》在情绪上有什么不同？（更悠扬、高亢、苍凉） 歌手的演唱有什么特点？（有很多拖长的音，声音很高亢）
* 歌词唱了什么内容？（表达了对家乡的热爱和对生活的感慨）		 了解“花儿”这一文化概念。
2. 安静、专注地聆听歌曲。
3. 带着问题思考，对比两首歌曲的异同，感受西部民歌的多样性。		 拓展学生的音乐视野，让他们了解到西部音乐的丰富性，不仅仅是欢快的，也有深沉、悠远的一面。
课堂小结 (5分钟) “今天我们不仅学会了如何更好地表现一首歌，还欣赏了另一种风格的西部民歌‘花儿’，它们都是我们民族音乐宝库中的璀璨明珠。”
2. 鼓励学生课后多搜集和聆听不同地区的民歌。		 回顾本课内容。
2. 对民族音乐产生更浓厚的兴趣。		 升华主题，将音乐学习与文化传承联系起来，激发学生的文化自豪感。

第三课时：聆听《走进西藏》与创编活动

  • 课时目标：

    1. 聆听《走进西藏》，感受其宏大、神圣的合唱效果。
    2. 能运用本单元所学的节奏型和音乐元素,进行简单的歌词或节奏创编。
    3. 在创编活动中体验合作与创造的乐趣。

  • 教学准备：

    • 多媒体课件
    • 节奏卡片、空白歌词卡片
    • 打击乐器

  • 教学过程：

    小学五年级音乐上册教案
    （图片来源网络，侵删）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
聆赏《走进西藏》(10分钟) 播放《走进西藏》合唱视频（如宋祖英在维也纳金色大厅的演出）。
2. 提问：
这首歌的演唱形式是什么？（合唱） 合唱给你带来了什么样的感觉？（气势恢宏、神圣、震撼）
* 它和《上去高山望平川》的独唱有什么区别？
3. 简单介绍歌曲的作者（张千一）和创作背景。		 观看视频，感受合唱的魅力。
2. 讨论并回答问题，体会不同演唱形式带来的不同音响效果。
3. 了解歌曲的创作背景。		 通过视听结合，让学生直观感受合唱艺术的魅力，对比不同表演形式，深化对音乐表现力的理解。
节奏创编“西部列车”(15分钟) 复习“前十六后八”节奏 X X. X。
2. 出示更多节奏卡片，如 X - (长音)、X X (十六分音符)、X X X (前八后十六)。
3. 引导学生分组，利用这些卡片，创编一段表现“火车行进”的“西部列车”节奏。
4. 各小组展示自己的创编成果，并全班一起用拍手或乐器演奏。		 复习旧知。
2. 认识新的节奏型。
3. 小组合作，讨论、设计并排列节奏卡片。
4. 大胆展示，体验创造的乐趣。		 将所学知识进行综合运用，培养学生的节奏感、创造能力和团队协作精神，让音乐学习“活”起来。
歌词创编“我的家乡美”(10分钟) 引导：“我们学习了西部的歌曲，也感受了西部的美，其实我们自己的家乡也很美，我们能不能模仿《坐上火车去拉萨》的句式，也来创编几句歌词，赞美我们的家乡呢？”
2. 出示句式：坐上( )去( )，看那( )美如画。
3. 鼓励学生发挥想象，填入自己家乡的元素（如：坐上大巴去黄山、坐上轮船去青岛）。
4. 选取几组优秀的歌词，带领大家用《坐上火车去拉萨》的旋律唱出来。		 理解创编要求。
2. 积极思考，发挥想象力，填写歌词。
3. 在老师的带领下，用熟悉的旋律演唱自己创作的歌词，获得成就感。		 激发学生的创作热情，将音乐学习与自己的生活经验相结合，培养热爱家乡、热爱生活的情感。
单元总结与展示 (5分钟) 组织一个“西部音乐小舞台”，请学生自愿展示本单元学唱的歌曲、创编的节奏或歌词。
2. 教师进行总结性评价，鼓励所有学生的参与和创造。		 自愿上台展示自己的学习成果。
2. 为同学的表演鼓掌，共同回顾整个单元的快乐学习过程。		 提供一个展示的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦，在愉快的氛围中结束本单元的学习。

教学反思

本单元的设计力求体现新课标“以学生为主体，以音乐为本”的理念，通过“情境导入—聆听感受—技能学习—表现创造—总结拓展”的流程，层层递进,引导学生主动参与到音乐活动中。

  • 成功之处：

    1. 情境创设有效： 利用视频和音乐导入，能迅速抓住学生的注意力,激发学习兴趣。
    2. 难点突破有策略： 将歌曲中的节奏难点提前进行专项练习，降低了学唱的难度,学生掌握得较好。
    3. 注重文化渗透： 在学习音乐的同时，融入了对“西部”、“花儿”等文化知识的介绍,提升了学生的文化素养。
    4. 创造环节受欢迎： 节奏创编和歌词创编活动极大地调动了学生的积极性，课堂气氛活跃,学生的创造潜能得到激发。

  • 改进之处：

    1. 关注个体差异： 在合唱环节，部分音准或节奏感稍弱的学生可能跟不上，需要设计更简单的声部或让他们更多地参与打击乐伴奏,确保每个学生都能参与其中。
    2. 时间分配： 第三课时内容较多，有时会显得仓促，未来可以考虑将创编活动拆分成更小的任务,或者适当延长课时。
    3. 评价方式： 除了教师评价，可以引入更多元的评价方式，如学生自评、小组互评,让评价更具激励性和导向性。

通过本单元的教学，学生不仅学会了歌曲，更重要的是感受到了音乐的魅力，体验了创造的快乐,并对祖国的多元文化有了更深的理解和热爱。