早教活动《快乐滚球》教学反思

“滚球”是婴幼儿早期发展中最基础、也最重要的体育活动之一，它看似简单，实则蕴含着对幼儿大肌肉发展、手眼协调、社会交往和规则意识等多方面的综合培养，我组织了一次针对2-3岁幼儿的“滚球”教学活动，活动结束后，我进行了深入的复盘与反思，总结经验，发现问题,以期在未来的教学中做得更好。

早教活动滚球教学反思
（图片来源网络，侵删）

活动目标回顾

本次活动旨在实现以下三维目标：

  1. 技能目标： 初步学习双手或单手向前推滚球的动作,发展手眼协调能力和大肌肉控制能力。
  2. 认知目标： 理解“滚”和“接”的基本概念，感知球体滚动的特性,并能初步尝试将球滚向指定方向或同伴。
  3. 情感与社会性目标： 体验与同伴一起玩球的乐趣，萌发初步的分享和合作意识,学习在游戏中遵守简单的规则。

活动过程亮点与成功之处

  1. 情境导入，激发兴趣：

    • 做法： 我没有直接拿出球说“我们来学滚球”，而是创设了“小刺猬运果子”的情境，用布偶小刺猬的口吻说：“冬天快到了，小刺猬需要把果子（球）运回家，可是它一个人搬不动，小朋友们愿意帮帮它吗？”
    • 反思： 这种情境化的导入方式非常成功，它迅速抓住了低龄幼儿的注意力，将枯燥的技能练习转化为一个有意义的“任务”，幼儿参与活动的积极性和主动性被完全调动起来,为后续活动奠定了良好的情感基础。

  2. 材料准备，丰富多样：

    • 做法： 我准备了大小、材质、重量各异的球，包括软布球、轻质皮球、稍大一点的瑜伽球等。
    • 反思： 提供多样化的材料是本次活动的一大亮点，不同特性的球能满足不同发展水平幼儿的需求，能力稍弱的幼儿可以从轻软、易控制的球开始尝试，而能力较强的幼儿则可以挑战更大、更重的球,这体现了教学的层次性和个体差异的尊重。

  3. 游戏贯穿，寓教于乐：

    早教活动滚球教学反思
    （图片来源网络，侵删）
    • 做法： 整个活动以游戏串联，从“小刺猬运果子”（个人滚球练习）到“小兔传球”（两人合作滚球），再到“大家一起滚”（集体游戏）,难度循序渐进。
    • 反思： 游戏是幼儿的天堂，将技能学习融入游戏中，幼儿在“玩中学”，不仅降低了学习的枯燥感，更在反复的游戏练习中自然而然地掌握了技能，尤其是在“小兔传球”环节，幼儿们第一次尝试将球滚向同伴，脸上充满了新奇和期待,社会交往的目标在无形中达成。

存在的问题与不足

尽管活动整体顺利,但在细节上仍存在一些值得反思和改进的地方。

  1. 个体差异关注不够细致：

    • 问题表现： 大部分幼儿能模仿老师做出推滚的动作，但仍有少数幼儿表现出明显的“困难户”，有的幼儿只会用力“扔”球，而不是“滚”；有的幼儿因为力量不足，球只滚出去一点点就停了；还有的幼儿完全被球吸引，只顾自己抱着球跑，忘记了“滚”和“传”的规则。
    • 反思： 在集体活动中，我虽然提供了不同难度的球，但在指导过程中，对个别幼儿的“特殊需求”关注不够，我更多地是在进行集体示范和引导，缺乏“一对一”的、更具针对性的即时指导，对于发展较慢的幼儿，我的语言和动作指导可能不够清晰、具体。

  2. 规则意识的引导方式有待优化：

    • 问题表现： 在“大家一起滚”的集体游戏中，场面一度有些混乱，几个幼儿同时滚球导致球撞在一起，有些幼儿为了抢球而发生小小的争执，我反复强调“要排队”、“一个一个来”,但效果不佳。
    • 反思： 对于2-3岁的幼儿，抽象的规则概念难以理解，我的指令“排队”、“轮流”虽然正确，但可能超出了他们当前的理解能力，我需要思考如何将规则“游戏化”和“形象化”,而不是简单地用成人世界的规则去要求他们。

  3. 安全预判与现场管理需加强：

    早教活动滚球教学反思
    （图片来源网络，侵删）
    • 问题表现： 活动场地是室内软垫，但仍有幼儿在兴奋地追滚球时，不小心撞到了一起,或者因为跑得太快而差点摔倒。
    • 反思： 我虽然强调了“看前面”，但在活动的高潮期，对幼儿运动轨迹的预判和干预不足，除了口头提醒，更应该通过环境布置（如设置滚球通道）和身体语言（张开双臂引导）来确保活动安全有序。

改进策略与未来教学启示

针对以上问题，我总结出以下几点改进策略,并将在未来的教学中加以实践：

  1. 实施分层指导，关注个体差异：

    • 具体做法： 在活动前，通过观察大致将幼儿分为“尝试型”、“模仿型”和“熟练型”，在活动中，巡回指导时，对“尝试型”幼儿，我会蹲下来，手把手地教他们如何“轻轻推”，并使用“像小火车一样开出去”等形象化的语言，对“熟练型”幼儿，则可以增加挑战，如设置小门、绕过障碍物滚球。

  2. 将规则融入游戏，让规则“活”起来：

    • 具体做法：
      • 用儿歌代替指令： 编一首简单的滚球儿歌，如“小皮球，手中拿，轻轻推，向前滚，滚到对面好朋友。”在活动中反复念诵,用节奏和韵律来引导幼儿的行为。
      • 角色扮演强化规则： 在“小兔传球”游戏中，明确A幼儿是“送信的小兔”，B幼儿是“收信的兔子”，让幼儿在角色扮演中理解“轮流”和“等待”的含义。
      • 视觉提示辅助： 在地面上用彩色胶带贴出“起点线”和“终点线”，或者在墙上贴上排队的小脚印,用视觉符号帮助幼儿建立空间和秩序感。

  3. 优化活动设计，提升安全性与趣味性：

    • 具体做法：
      • 分组进行： 将幼儿分成2-3个小组，在指定区域内活动,避免因人数过多导致混乱。
      • 设置“球的家”： 准备一个漂亮的篮子或“小刺猬的巢”，引导幼儿滚完球后，将球“送回家”，这既能培养物归原处的好习惯，也能自然地形成活动间隙,避免幼儿持续奔跑。
      • 丰富游戏形式： 除了向前滚，未来还可以引入“追球”、“两人对滚”、“滚球击物”等多种形式,保持活动的新鲜感和挑战性。

这次“滚球”教学活动是一次宝贵的实践，它让我深刻体会到，早教教学远不止是技能的传授，更是对幼儿天性的尊重、兴趣的激发和能力的综合培养，一个成功的活动，需要教师具备敏锐的观察力、灵活的应变能力和不断反思的专业精神，在未来的工作中，我将继续秉持“以幼儿为本”的理念，在每一次活动中学习、反思、成长，为孩子们设计出更多有趣、有效、有温度的教学活动。