三年级语文下册教案该怎么设计？

小学三年级语文下册《荷花》教学设计

教材分析

《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文，这是一篇写景状物的散文，作者是叶圣陶先生，课文以优美的语言，描绘了公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者观荷时的美好感受。

课文层次分明,先写闻到荷花的清香，再写荷叶的茂盛和荷花的不同姿态，最后写自己仿佛变成了一朵荷花，作者不仅用眼睛看，更用心去感受，将荷花写得栩栩如生，充满生命力，课文语言优美生动，运用了比喻、拟人等修辞手法，是培养学生语感、学习观察方法和积累优美词句的绝佳范例。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力,能够初步理解课文内容，他们对大自然充满好奇，对美丽的景物有直观的感受力，但他们的阅读理解大多停留在表面，对于如何抓住关键词句体会作者的情感，以及学习作者的观察和表达方法，还需要教师的引导。

本班学生思维活跃,乐于表达，但语言组织能力有待提高，教学中应多创设情境，鼓励学生朗读、想象、表达，将抽象的文字转化为生动的画面和情感体验。

教学目标

根据《语文课程标准》的要求和教材特点，结合学生实际，我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能：

   • 认识并会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、蹈、翩”等生字，理解“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、翩翩起舞”等词语的意思。
   • 有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
   • 理解课文内容,感受荷花池的美丽景象，体会作者对荷花的喜爱之情。

2. 过程与方法：

   • 通过朗读、品读、想象等方法，学习作者抓住事物特点进行细致观察和生动描写的方法。
   • 借助多媒体课件和图片,将文字与画面结合，培养学生的想象力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受荷花的美,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
   • 体会作者“物我两忘”的境界，培养乐于亲近自然的习惯。

教学重难点

• 教学重点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 引导学生品读课文,感受荷花池的美丽景象，体会作者对荷花的喜爱之情。
  2. 学习作者细致观察、生动描写的方法。

• 教学难点：

  理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这段话，体会作者“物我两忘”的陶醉心境。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件（包含荷花图片、视频，课文朗读音频，重点词句的PPT）。
2. 学生准备： 预习课文，圈画生字词，初步了解课文大意。

教学过程

（一） 创设情境，激趣导入（约5分钟）

1. 图片导入： 播放一组高清荷花盛开的图片或短视频（含含苞待放的、全开的、有蜻蜓的等）。

   • 师： 同学们，看到这些图片，你想到了哪些词语来形容它们？（引导学生说出“美丽、漂亮、清香、亭亭玉立”等词语）
   • 师： 古人也非常喜爱荷花，宋代诗人杨万里就曾写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的千古名句，我们就跟随现代著名作家叶圣陶先生的脚步，一起去看看他笔下的荷花是怎样的，板书课题：荷花，并指导学生齐读课题。

2. 初读感知：

   • 师： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，作者笔下的荷花给你留下了怎样的印象？
   • 学生自由朗读后,指名回答，初步感知荷花的美。

（二） 精读品味，感受美（约20分钟）

第一部分：品读“荷叶美”

1. 师： 作者一进门，首先闻到了什么？（清香）他顺着清香，看到了怎样的荷叶呢？请同学们快速默读第二自然段，用横线画出描写荷叶的句子。
2. 交流汇报： 学生找到句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
3. 品味词句：
   • 师： “挨挨挤挤”是什么意思？你能用它来说一句话吗？（引导学生理解荷叶很多、很密、很茂盛的样子。）
   • 师： 作者把荷叶比作什么？（大圆盘）这个比喻好在哪里？（颜色像“碧绿”，形状像“大圆盘”，写出了荷叶的颜色美和形态美。）
   • 指导朗读： 这么美的荷叶，我们应该用怎样的语气来读呢？（喜爱、赞美的语气）指名读，齐读。

第二部分：品读“荷花姿态美”

1. 师： 在这密密麻麻的荷叶之间，荷花又是怎样的姿态呢？请同学们继续默读第二自然段，用波浪线画出描写荷花的句子。
2. 交流汇报： 学生找到描写荷花三种姿态的句子。
3. 图文结合，想象画面：
   • 出示图片： 展示“才展开两三片花瓣儿”、“花瓣儿全都展开了”、“花骨朵儿”的图片。
   • 师： “才展开两三片花瓣儿”的荷花，像什么？（引导学生想象，可以说“像害羞的小姑娘”、“像刚睡醒的宝宝”）
   • 师： “花瓣儿全都展开的”荷花，又像什么？（像仙女的裙子，像灿烂的笑脸）
   • 师： “花骨朵儿”呢？（像饱胀得马上要破裂似的，充满了生命力。）
   • 师： 同学们，作者把荷花不同的姿态写得这么生动，仿佛它们就在我们眼前，这就是作者细致观察的结果，让我们带着喜爱和赞叹的心情，再来读一读这段话。
4. 指导朗读： 采用指名读、分组读、师生合作读等多种形式，让学生在读中感受荷花姿态的多样和美丽。

第三部分：品读“想象美”（突破难点）

1. 师： 看着看着，作者产生了奇妙的想象，他是怎么想的？请同学们齐读第四自然段。
2. 师： 作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？（因为荷花太美了，他被深深地吸引和陶醉了。）
3. 体验“物我两忘”：
   • 师： 如果你就是一朵荷花，你会看到什么？听到什么？感受到什么？
   • 引导学生想象：
     • 我看到：小鱼在我的脚下游过，告诉我它昨夜做的好梦。
     • 我听到：蜻蜓飞过来，在我头上停歇，跟我打招呼。
     • 我感受到：阳光洒在我身上，暖洋洋的；微风吹来，我和伙伴们一起翩翩起舞。
   • 师： 这就是作者“物我两忘”的境界，他已经完全融入了这幅美丽的荷花图中，让我们带着这种陶醉和快乐的心情，再来读一读这一段。
4. 指导朗读： 朗读时，语气要轻柔、舒缓，读出那种自由、快乐、陶醉的感觉。

（三） 回归整体，升华情感（约5分钟）

1. 师： 学完了课文，你想对荷花说些什么？或者你想用一句话来赞美荷花吗？
2. 学生自由表达，教师给予鼓励和肯定。
3. 师总结： 是啊，荷花是那么的美，那么的充满生机，叶圣陶爷爷用他那支神奇的笔，让我们也仿佛置身于那片美丽的荷花池中，大自然的美无处不在，希望同学们也能像作者一样，做一个热爱生活、善于观察的人。

（四） 指导背诵，积累语言（约5分钟）

1. 师： 这么美的课文，我们把它记在心里好吗？请同学们选择自己最喜欢的一个自然段，试着背一背。
2. 出示提示性词语，帮助学生背诵：
   • 荷叶 → 挨挨挤挤 → 大圆盘
   • 荷花 → 才展开 → 全展开 → 花骨朵儿
   • 我仿佛 → 一朵荷花 → 穿上 → 站 → 风吹 → 跳舞 → 风过了 → 我停止 → 我告诉 → 风过了……

（五） 拓展延伸，布置作业（约5分钟）

1. 拓展： 课后搜集一些描写其他植物的优美段落或诗句，读一读，感受不同植物的美。
2. 作业（任选其一）：
   • 必做： 摘抄课文中你喜欢的优美词句，并背诵下来。
   • 选做：
     • a. 画一画你心目中的荷花图。
     • b. 仿照课文的写法，写一种你喜欢的植物，要写出它的特点。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。

教学反思

本节课的设计力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

1. 成功之处：

   • 情境创设有效： 通过图片和视频导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和审美欲望。
   • 品读环节扎实： 引导学生抓住关键词句（如“挨挨挤挤”、“大圆盘”），通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中积累，体会了语言文字的魅力。
   • 难点突破巧妙： 通过“如果你就是一朵荷花”的想象练习，引导学生设身处地地体会作者的情感，将抽象的“物我两忘”具体化、形象化，有效突破了教学难点。
   • 注重读写结合： 作业设计体现了层次性，既有基础的积累，又有创造性的表达，符合不同层次学生的需求。

2. 不足与改进：

   • 在引导学生想象“我仿佛就是一朵荷花”时，虽然学生发言积极，但部分想象还不够丰富和独特，未来可以提供更多元的支架，如播放轻柔的背景音乐，提供更丰富的图片素材，进一步打开学生的思路。
   • 课堂时间分配上,品读环节略显紧张，导致最后的拓展延伸部分可以更充分一些，可以考虑将部分背诵任务延伸到课后，或者在下一节课开始时进行复习巩固。
   • 对个别学生的关注还可以更细致,特别是那些平时不爱发言的学生，要给予更多鼓励和表达的机会。

教学是一门艺术,需要在实践中不断探索和完善，我将继续努力，让语文课堂更加生动、高效，让学生真正爱上语文。