小学英语六年级下册教案

第一部分：教案基本信息

  • 课题: Unit X How do you feel? (Part A Let's learn & Let's try)
  • 课型: 新授课
  • 授课年级: 小学六年级
  • 课时: 1课时 (40分钟)
  • 授课教师: [教师姓名]

第二部分：教材分析

本单元是六年级下册的核心单元之一,主题围绕“Feelings and Emotions (感受与情绪)”展开，这是在学生已掌握大量关于人物、地点、活动等词汇的基础上，引导他们关注内心世界和情感表达的重要单元，本课时是单元的开篇，主要学习六个核心情绪词汇：happy, sad, angry, afraid, worried, proud，这些词汇是学生进行情感交流、理解他人和表达自我的基础，为后续的句型学习（如 "Why...? Because..."）和语篇阅读奠定了坚实的基础。

第三部分：学情分析

六年级的学生已经具备了一定的英语听、说、读、写基础，能够理解并运用简单的句型进行交流，他们对生动、有趣、贴近生活的教学内容抱有浓厚的兴趣。

  • 优势:
    1. 认知能力: 具备较强的逻辑思维能力和归纳总结能力。
    2. 学习习惯: 已经形成一定的课堂常规和学习习惯。
    3. 知识储备: 已学过一些表示感觉的词，如 tired, hungry, thirsty。
  • 挑战:
    1. 词汇难度: afraid, worried, proud 等词汇较为抽象，需要创设具体情境帮助学生理解和区分。
    2. 发音难点: afraid /əˈfreɪd/ 和 angry /ˈæŋɡri/ 的发音需要重点指导和练习。
    3. 应用能力: 如何将新学的词汇与已有的知识（如原因状语从句）结合，进行有意义的输出，是本课的难点。

第四部分：教学目标

根据《英语课程标准》的要求，结合本课内容，制定以下三维目标：

  1. 知识与技能目标:

    • 听、说、读、写: 学生能够听、说、认读并正确书写核心词汇：happy, sad, angry, afraid, worried, proud。
    • 句型运用: 学生能够初步运用句型 "He/She is... / They are..." 来描述他人的情绪。
    • 情景理解: 学生能够听懂 "Let's try" 部分的对话，并完成相关练习。

  2. 过程与方法目标:

    • 通过情境创设、游戏、小组合作等方式，引导学生在“玩中学、学中用”，激发学习兴趣。
    • 运用TPR（全身反应法）、图片、多媒体等多种教学手段，帮助学生直观理解和记忆词汇。
    • 培养学生观察、模仿、合作和初步运用语言进行交际的能力。

  3. 情感态度与价值观目标:

    • 引导学生认识并理解不同的情绪,学会表达自己的感受。
    • 培养学生积极乐观的生活态度,并学会关心他人，理解他人的情绪。
    • 在小组活动中,学会合作与分享，建立良好的人际关系。

第五部分：教学重难点

  • 教学重点:

    1. 掌握六个情绪词汇的音、形、义。
    2. 能在图片和情境的帮助下,运用所学词汇描述人物的情绪。

  • 教学难点:

    1. 区分并正确使用 afraid 和 worried。
    2. 将新词汇与旧知结合,进行连贯、有意义的口头表达。

第六部分：教学准备

  • 教师准备:
    1. 多媒体课件,包含图片、音频、视频。
    2. 单词卡片和情绪表情卡片。
    3. 录音机或多媒体播放设备。
    4. 小组活动用的小白板或纸条。
  • 学生准备:
    1. 英语课本、练习册、铅笔。
    2. 预习新单词。

第七部分：教学过程

环节 时间 教学活动 设计意图 板书/PPT
Step 1:
Warm-up &
Revision		 5 mins Greetings:
- T: Good morning, boys and girls. How are you today?
- Ss: I'm fine, thank you. And you?
- T: I'm great, thanks.

Sing a Song:
- Play the song "If You're Happy and You Know It".
- Lead students to sing and do the actions (clap your hands, stomp your feet, shout "Hooray!").

Free Talk:
- T: Look at me. (Make a happy face) How do I feel?
- Ss: Happy!
- T: Yes! I'm happy because... (show a picture of a gift) I got a gift!		 通过问候和歌曲，快速集中学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。
歌曲中的 "happy" 和 "angry" (if you're angry and you know it...) 等词汇为新课学习做了自然铺垫。
通过简单的师生互动，复习旧知，并自然引出本课主题 "feelings"。		 PPT: 播放歌曲和歌词图片。
板书: 标题 Unit X How do you feel?
Step 2:
Presentation		 15 mins Lead-in:
- T: We have many feelings. Today, let's learn more about feelings. (板书课题)

Teach new words:
- happy: (Show a picture of a smiling child) T: He is happy. Read after me. Happy. (强调 /ˈhæpi/ 的发音)
- Ss: Happy.
- T: When are you happy? (引导学生回答: I'm happy when I get good grades.)

- sad: (Show a crying child) T: He is sad. Read after me. Sad. (强调 /sæd/)
- Ss: Sad.
- T: Why is he sad? Maybe he lost his toy.

- angry: (Show an angry cartoon face) T: He is angry. Read after me. Angry. (做生气的表情，强调 /ˈæŋɡri/)
- Ss: Angry.
- T: Are you angry now? No! Good!

- afraid: (Show a picture of a dark forest or a spider) T: Oh, a spider! I'm afraid. Read after me. Afraid. (强调 /əˈfreɪd/)
- Ss: Afraid.
- T: It means you feel fear.

- worried: (Show a picture of a student looking at a difficult math problem) T: He can't solve the problem. He is worried. Read after me. Worried. (强调 /ˈwʌrid/)
- Ss: Worried.
- T: It means you feel anxious.

- proud: (Show a picture of a student holding a trophy) T: He won the game! He is proud. Read after me. Proud. (强调 /praʊd/)
- Ss: Proud.
- T: It means you feel pleased with yourself.

Game: Quick Response
- T: I say, you do. I say "happy", you smile. I say "angry", you look angry...		 创设情境，引出新课主题。
利用直观的图片和表情，帮助学生将词汇与意义直接联系，降低理解难度。
通过追问 "Why...?" 引导学生思考情绪背后的原因，为后续学习铺垫。
通过TPR游戏，调动学生多感官参与，在活动中巩固词汇，增加趣味性。		 PPT:
每个词汇配有清晰的图片和单词。
播放单词录音，跟读。
板书:
将六个单词以思维导图的形式呈现在黑板上，中心是 "Feelings"。
Step 3:
Practice		 10 mins Let's try:
- T: Open your books to page XX. Let's listen to the dialogue. What's the matter with Sarah?
- Play the recording for the first time. Ss just listen.
- Play the recording again. Ss listen and tick or cross.
- Check the answers.

Pair Work: "Guess How I Feel"
- T: Now, let's play a game in pairs. Student A, think of a feeling. Student B, ask questions.
- Example:
- S_B: Are you happy?
- S_A: No.
- S_B: Are you sad?
- S_A: Yes!
- T: You can also use the words we learned today.

Group Work: "Emotion Charades"
- Divide the class into groups.
- One student from each group comes to the front, acts out a feeling (without speaking).
- Other students guess: "Are you...?"		 通过听力练习，培养学生抓取关键信息的能力，并自然过渡到课本内容。
配对练习让学生在真实的交际情境中运用核心句型和词汇，巩固所学知识。
小组表演游戏极大地激发了学生的参与热情，在“玩”中内化词汇，培养合作精神和表达能力。		 PPT:
展示 "Let's try" 的图片和题目。
游戏规则说明。
板书:
在旁边写下核心句型: "Are you...?" "Yes, I am. / No, I'm not."
Step 4:
Production &
Consolidation		 7 mins Let's talk (or a similar extension activity):
- T: Look at this picture. (Show a picture of a boy who failed a test, looking sad. His mother is comforting him.)
- T: Who are they? What's the matter with him? How does his mother feel?
- Ss discuss in pairs.
- T: Now, please make a short dialogue.
- Invite pairs to show their dialogues.
- Example:
- S1: Look at the boy. He is sad.
- S2: Why?
- S1: Because he failed the test. His mother is worried about him. She is not angry. She is kind.		 创设一个综合性的语篇情境，要求学生综合运用本课所学的词汇和已有的知识进行描述和对话。
这是对学生语言运用能力的拔高，从词汇和句型上升到语篇，培养了学生的综合语言运用能力和逻辑思维能力。		 PPT:
展示一幅或多幅包含多种情绪的综合性图片。
板书:
在原有板书基础上，添加一些原因词，如 because, so。
Step 5:
Summary &
Homework		 3 mins Summary:
- T: Today we learned six words about feelings. What are they? (Ss say the words together)
- T: Feelings are important. We should learn to express our feelings and understand others' feelings. Be a happy person!

Homework:
- Level 1 (基础): Copy the new words three times.
- Level 2 (拓展): Draw a picture of your family and write 3 sentences to describe their feelings. (e.g., My father is happy. My mother is tired. I am proud of them.)
- Level 3 (挑战): Interview your parents and write down what makes them feel happy or worried.		 简要回顾本课重点，并进行情感升华，引导学生关注情感健康。
设计分层作业，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
拓展性作业将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在真实生活中运用英语。		 PPT:
清晰地展示作业要求。
板书:
保持板书整洁，重点突出。

第八部分：板书设计

一个清晰、有条理的板书可以帮助学生构建知识框架。

                      Unit X How do you feel?
(中心) Feelings
    /   |    \    |    \    \
happy  sad  angry  afraid  worried  proud
(句型区)
- He/She is...
- They are...
- Are you...? (Yes, I am. / No, I'm not.)
- Why...? Because...
(原因区 - 可根据课堂情况添加)
because, so

第九部分：教学反思

本节课的设计力求体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

  • 成功之处:

    1. 情境贯穿始终: 从歌曲导入到最后的综合对话，始终围绕“感受”这一主题，使学习过程连贯而真实。
    2. 活动形式多样: 结合了听、说、演、猜等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
    3. 分层教学: 在练习和作业环节设计了不同难度，照顾到了学生的个体差异，确保了每个学生都能参与并获得成就感。

  • 不足与改进:

    1. 时间分配: 在 "Presentation" 环节，如果学生对 afraid 和 worried 的理解仍有困难，可能会占用较多时间，导致后续 "Production" 环节时间紧张，下次可以准备更简洁的对比情境。
    2. 学生参与度: 虽然设计了小组活动，但仍需关注到性格内向的学生，下次可以采用“小组内轮流发言”或“匿名纸条”等方式，鼓励所有学生开口。
    3. 情感渗透: 情感目标的渗透可以更深入，在讨论 sad 和 worried 时，可以引导学生思考如何帮助他人，如 “If your friend is sad, what can you do for him?”，使德育教育自然融入。

本节课是一次有益的尝试,未来将继续优化教学设计，力求在传授知识的同时，更好地培养学生的核心素养。